如何優(yōu)化課堂形式以提高小學語文教學質量

徐福連

摘 要：小學語文課堂教學中，教師要有足夠的空間來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的思維發(fā)展。同時，還要不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂形式。這樣，才能構建富有活力的語文課堂。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：小學語文；課堂；優(yōu)化

中國文學博大精深，學習語文是了解中國文學的第一步，學好語文至關重要。但隨著社會的發(fā)展，語文教學面臨著越來越多新的挑戰(zhàn)。在新課程標準下，對教師提出了更多的要求，要全面關注學生的素養(yǎng)。因此，廣大教師在開展教學的過程中，應全面重視語文教學，根據(jù)實際情況，制定符合學生長期學習的學習策略，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，這樣，學生學習語文的質量才會提高。

一、故事引趣，營造良好的語文課堂學習氛圍

如何提高小學語文教學質量，一直是教育界談論的熱點話題之一。但學生的注意力比較分散，教師在課堂上營造良好的語文課堂氛圍，對于他們的學習將事半功倍。因此，教師應從學生的角度出發(fā)。轉變教學方式，創(chuàng)設生動的情境，將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學生才會擁有學習語文的興趣，學生最終學習的效果才會更加明顯。

比如，在帶領學生們學習《哪咤鬧?！愤@一節(jié)內容時，首先，課堂導入，并問學生：“你們看過動畫片哪咤鬧海嗎？你對哪咤了解的多嗎？”通過故事導入，學生們紛紛集中注力回到課堂上，并回答：“哪咤是李靖的兒子?！闭n堂上，我為學生們講述關于哪咤鬧海的小故事，來吸引學生們的注意力。學生們通過聽小故事，集中課堂注意力。接下來，我繼續(xù)對學生引導，如：“為什么哪咤鬧海呢？這是怎樣鬧海的呢？鬧海的結果是怎樣的呢？那我們圍繞‘鬧來看一下課文是怎么描述的吧！”創(chuàng)設故事情境，吸引學生們的注意力，激發(fā)學生學習的主動性。最后，我引出課題，帶領學生們品味課文，帶領學生們探究哪咤有哪些精神，學生們在課堂上紛紛表述了哪咤的精神，學生學習效果很理想。

在這個教學片段中，我在課堂開端引入故事，激發(fā)學生們的學習興趣。因此，教師應為學生營造一種活躍的課堂氛圍，精心設計引入環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的授課教育方式轉變?yōu)橐胧浇虒W，促進學生學習的積極性。這樣一來，不僅滿足了學生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，還提高了他們的學習效率。

二、朗讀課文，激發(fā)學生學習興趣

語文是欣賞課，語文的學習是對美文的欣賞，是情感的交流，是對學生素質的培養(yǎng)。優(yōu)美的課文所反應的感情多種多樣，有慷慨激揚、有淋漓盡致，以景抒情。因此，教師應注重教學環(huán)節(jié)朗讀設計，朗讀課文，激發(fā)學生閱讀的興趣。這樣一來，通過對美文的朗讀，不僅感染了學生，還使學生全身心地投入到學習中，使學生在朗誦中享受學習的快樂。

比如，在帶領學生們學習《西湖》這一節(jié)內容時，首先，在課上我先問學生：“哪位學生知道描寫西湖的詩文？”在課堂上通過背誦詩文，激發(fā)學生學習語文的情操，學生們積極參與到課堂活動中來，紛紛背誦自己知道的描寫西湖的詩文背誦。接下來，我指導學生通讀這篇文章，并說：“我讓我們趕快打開課文，去感受西湖獨特的美吧！”學生們在課堂上自由自由朗讀課文，邊讀邊畫出最喜歡的有關西湖美景的描寫。在課堂教學設計朗讀環(huán)節(jié)，讓學生們積極有感情的朗讀自己覺得優(yōu)美的段落，學生們都紛紛參與到課堂。通過朗讀、品味，使學生了解西湖的美景。最后，我總結課文，帶領學生朗讀、品味課文描寫優(yōu)美的語言，指導學生背誦自己喜歡的段落，學生在課上的積極性十分高漲。

這個教學片段中，我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學生通過朗讀、背誦課文優(yōu)美語言，讓學生了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，陶冶了學生的審美情趣。因此，教師在教學過程中，應善于引導學生朗讀課文，學習文章優(yōu)美的語句。這樣一來，積累優(yōu)美的語句可以提高學生的寫作能力，還能提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)造討論的機會，提升學生自主能力

課堂討論，可以深化學生對教材的理解。因此，教師在教學課堂上應把握關鍵問題，組織學生討論，給學生創(chuàng)造討論的機會，讓學生在討論問題中獲得更深刻的理解。這樣，不僅能激發(fā)學生學習的積極性，使語文課堂也能高效開展。

比如，在帶領學生們學習《古詩兩首》這一節(jié)內容時，首先帶領學生學習第一首古詩《山行》，并問：“學生們，你們了解知道這首古詩作者的簡介嗎？”在課堂上，我首先為學生們介紹一下作者，又解釋了題目山行的含義。同時，在課上我讓學生自學、朗讀古詩。同時，讓學生們思考，如：作者描寫的是什么季節(jié)？看到了怎樣的景色？讓學生通過自學古詩找到問題。在課上，我引導學生精讀、品味古詩，讓學生感受詩歌意境之美，又設置了一系列的問題引導學生交流，如：為什么稱寒山呢？怎樣的山才是寒山呢？學生相互交流討論，從詩中找到依據(jù)，自由發(fā)表對詩意的理解。這樣一來，學生真正發(fā)揮了相互交流的能力，從而共同提高了學生的學習能力。

由此可見，教師要給學生們創(chuàng)設暢所欲言的機會，讓學生們真正參與到課堂活動中，鼓勵學生相互交流討論，讓學生們充分發(fā)表自己的意見。培養(yǎng)學生多元化、多角度探究問題。這樣，學生們才能真正提升自主學習能力。

在小學語文教學課堂上，教師要有足夠的空間來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的思維發(fā)展。同時，還要不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂形式。這樣，才能構建富有活力的語文課堂，小學語文教學模式得到創(chuàng)新與優(yōu)化，語文教學質量才能得到實質性的提高。

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