如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮微課的作用

徐良清

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)的不斷深入使得教學(xué)方式得到創(chuàng)新，而微課就是其帶來的產(chǎn)物之一。所謂微課指的是學(xué)生針對某個知識點進(jìn)行具體的講解，并進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制。在教學(xué)中，通過視頻進(jìn)行教學(xué)能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對營造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛也是非常有幫助的。那么，怎樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中將微課的作用充分發(fā)揮出來呢？下面我談幾點我的想法：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；方法；課堂教學(xué)

隨著社會多元化的發(fā)展，學(xué)生對知識的需求越來越高。尤其對于小學(xué)語文這門學(xué)科來講，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，。是一節(jié)課的時間有限，而微課教學(xué)的出現(xiàn)為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建帶來了生機。

一、調(diào)動感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將注意力集中在興趣的培養(yǎng)上面。對于小學(xué)生來講，有了學(xué)習(xí)的興趣才會有求知欲，才能主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“一夜工作”這篇課文時，很多學(xué)生對周總理所做的貢獻(xiàn)并不是很了解。在這種情況下學(xué)生是很難理解人民公仆的偉大形象的。為此，在進(jìn)行教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生在課后自主收集周總理的照片以及生平事跡，利用微課進(jìn)行展示。讓學(xué)生對周總理有更全面的了解，然后老師再結(jié)合課文提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)和思考。在對周總理資料收集的過程中，學(xué)生能夠深深體會到周總理為人民無私工作、熱愛人民、盡心盡責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，從而對周總理產(chǎn)生敬愛、愛戴之情。這種教學(xué)方式能有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，這樣才能保證自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。微課教學(xué)中注重的是學(xué)生主體地位的凸顯，老師和學(xué)生之間要科學(xué)合理的分配角色——老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)條件。而微課是一種碎片式的教學(xué)模式，需要學(xué)生將其組織、整理，學(xué)生在潛移默化中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)是學(xué)生形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過渡階段。這個階段的學(xué)生對直觀的形象以及豐富的色彩比較敏感。根據(jù)學(xué)生的這一個特點，在語文的課堂教學(xué)中，將抽象的語文知識具體化、形象化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對課本知識的理解，這能彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。毫無疑問，色彩豐富的圖片以及動畫所營造的教學(xué)情景能很快的將學(xué)生帶入到課本所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。比如說，在《月光曲》這篇課文的教學(xué)時，借助微課向?qū)W生展示一副柔美月光照進(jìn)茅屋銀色夜空美景圖，繼而讓學(xué)生更加深刻的體會其清幽、舒適、優(yōu)美之感。又比如說，在《開國大典》這篇課文時，很多學(xué)生并沒有去過天安門，對安門也沒有很多的了解。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師可以通過微課向?qū)W生展示天安門的照片和視頻，讓學(xué)生仿佛自己就走在天安門廣場，感受其建筑的宏偉。小學(xué)生年齡較小，對很多事情都充滿著好奇心。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能加深學(xué)生的感性認(rèn)知，從而更好的理解課文，最終達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性知識

充分調(diào)動學(xué)生的積極性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)中大多數(shù)采用的是被動式教學(xué)，師生之間缺乏交流和互動。這種教學(xué)模式很大程度上扼殺了學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新。在微課教學(xué)中，可以將課文內(nèi)容形象生動的展示出來，突出教學(xué)的重難點知識，讓學(xué)生更好的理解。比如說，在學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》這篇課文時，主要展示不同民族的風(fēng)俗和豐富的文化。對于大多數(shù)學(xué)生來講，這方面知識的了解是很缺乏的。這很大程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而在微課教學(xué)中，可以收集大量與其相關(guān)的資料，如視頻、圖片、音頻等，讓學(xué)生對維吾爾族人民的風(fēng)俗習(xí)慣有更深的了解，從而更好的開展課堂教學(xué)，自然學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)。

四、課堂內(nèi)外知識相容，拓展能力

教材才是進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的主線，但如果想要提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，單純按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用課外資源拓展學(xué)生能力。當(dāng)前很多小學(xué)語文老師都致力于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求通過微課建起課堂內(nèi)外知識學(xué)習(xí)的橋梁，將內(nèi)外知識相通、互補。比如說，《拉薩古城》這篇課文主要介紹拉薩獨特的建筑以及風(fēng)土人情，在進(jìn)行課本教學(xué)時，除了向?qū)W生講解課文內(nèi)容，還可以與當(dāng)前“旅游熱”現(xiàn)象結(jié)合，為學(xué)生普及一下前往拉薩的路線、旅游準(zhǔn)備工作以及每年前往拉薩游玩的人數(shù)情況等，通過視頻的方式進(jìn)行播放。這些知識在課本上是不會提及的，它與我們的生活息息相關(guān)。通過課堂內(nèi)外知識的融合能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這才是小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

借助微課能有效烘托教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。如果微課教學(xué)應(yīng)用恰當(dāng)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的幫助是非常巨大的。而在具體的教學(xué)中也要訂合理的教學(xué)計劃，從實際出發(fā)，結(jié)合教材，這樣才能充分利用有限的課堂時間，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動的教學(xué)情境，最終構(gòu)建完善的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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