培養(yǎng)初中生語(yǔ)文詩(shī)意情感的重要性

趙英

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的文學(xué)才能，必須善于培養(yǎng)并提高其對(duì)語(yǔ)文理解的感悟能力，激發(fā)創(chuàng)作才華，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意情感。首先，教師要做到文學(xué)知識(shí)的淵博，對(duì)語(yǔ)文有很深程度的理解，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)能。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意情感；語(yǔ)文涵養(yǎng)；內(nèi)在潛力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)意情感的培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課改的要求，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠更好的陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康心理，塑造高尚的人格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意情感是需要教師和同學(xué)共同努力的，在實(shí)際教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生詩(shī)意情感現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了初中生的思維能力與想象力，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的片面追求使得他們對(duì)知識(shí)的獲取多靠機(jī)械化的記憶。觀察發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生思維不夠靈活、想象力不夠豐富、反應(yīng)也不夠迅速，他們的內(nèi)心世界多是空洞而乏味，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)與生活的熱情。這就是學(xué)生缺乏詩(shī)意情感的直接表現(xiàn)。

三點(diǎn)一線的生活導(dǎo)致一些中學(xué)生對(duì)生活與自然缺乏了解，以至于許多學(xué)生以為生活就是三點(diǎn)一線、一日三餐。初中生對(duì)生活與自然如此單調(diào)的認(rèn)識(shí)正反映了我們傳統(tǒng)教育模式在應(yīng)對(duì)非智力教育時(shí)的蒼白無(wú)力。

某種意義上講，初中語(yǔ)文本就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，但事實(shí)上我們的一些中學(xué)生，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作文時(shí)捉襟見(jiàn)肘，對(duì)在公共場(chǎng)合發(fā)言充滿恐懼，惘論具有怎樣的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)初中生來(lái)講，素質(zhì)教育與新課改已不是新鮮話題，但他們從未停止對(duì)成績(jī)的追求。學(xué)生們?nèi)狈υ?shī)意情感與文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)低下已是我們初中語(yǔ)文教學(xué)不得不面對(duì)的事實(shí)。

缺乏審美認(rèn)知能力是初中生缺乏詩(shī)意情感的另一個(gè)具體表現(xiàn)。雖然初中語(yǔ)文教材含有很多的具有豐富思想美、音樂(lè)美和意象美的散文與詩(shī)詞，但學(xué)生卻很難理解吸收這些美。初中生的審美認(rèn)知能力的缺乏已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這都是缺乏詩(shī)意情感的直接后果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)意情感培養(yǎng)的原因

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生詩(shī)意情感培養(yǎng)符合語(yǔ)文科目本身屬性的要求。語(yǔ)文本身就是詩(shī)化的審美體驗(yàn)，語(yǔ)文教育以文學(xué)作品的品讀為依托，除了基本語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)外更要幫助學(xué)生掌握欣賞文學(xué)作品鑒別美的能力，也就是說(shuō)語(yǔ)文教育要培養(yǎng)人的素質(zhì)、人的情感，這與詩(shī)歌的精神陶冶相符。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生詩(shī)意情感培養(yǎng)滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。所謂人文，既是澄清對(duì)語(yǔ)文本身的認(rèn)識(shí)，又是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化心理的全新里程。正是如此，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生詩(shī)意情感的培養(yǎng)教育。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生詩(shī)意情感培養(yǎng)契合青少年身心特點(diǎn)的要求。初中階段的學(xué)生正處于身心急劇成長(zhǎng)與變化的階段，青春期的初中學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多的以其獨(dú)有的方式表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。顯然，當(dāng)下業(yè)界內(nèi)外已普遍承認(rèn)個(gè)性化教育的正確性與科學(xué)性。但是處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生其心理成熟度不足，稍有偏頗極易使其向非正確軌跡發(fā)展。語(yǔ)文的詩(shī)化意境不僅幫助學(xué)生陶冶情操，更能引導(dǎo)叛逆的初中孩子朝向積極正確的方向繼續(xù)成長(zhǎng)。

4.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生詩(shī)意情感培養(yǎng)體現(xiàn)語(yǔ)文教師特殊氣質(zhì)的要求。不同于與其他科目教師，每天與文學(xué)作品的詩(shī)情畫(huà)意打交道的語(yǔ)文老師似乎更具浪漫情懷。這也是語(yǔ)文科目本身性質(zhì)的影響附屬品。語(yǔ)文教師自覺(jué)不自覺(jué)的將詩(shī)意情結(jié)傳達(dá)給學(xué)生在一定程度上說(shuō)是潛意識(shí)的作用，顯然這種作用是積極的、值得提倡與發(fā)揚(yáng)的。

三、初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意情感的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、自覺(jué)性。有效培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、自覺(jué)性。對(duì)初中生進(jìn)行詩(shī)意情感的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，從而推動(dòng)學(xué)生思維上的活躍程度。只有讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)自覺(jué)性，從而在課堂上各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的想法，參與到師生之間的思想交流中。

2.幫助學(xué)生確立積極的人生觀和正確的理想。詩(shī)意情感除了能夠幫助學(xué)生展開(kāi)豐富想象力和創(chuàng)造力之外，還可以促使學(xué)生有鍛煉生活思考的能力，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，然后想方設(shè)法去解決，為他們確立一種堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀向上的心理態(tài)度，在生活中學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)和感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，理解生命存在的價(jià)值，這樣就能夠用一種積極的態(tài)度面對(duì)生命，坦然而從容，以一種博大的胸懷去觀看世界。

3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是學(xué)科的主人，引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生情感共鳴是語(yǔ)文教育的最高境界。用生命的詩(shī)化，靈魂的詩(shī)化召喚學(xué)子，幫助學(xué)生與作品中的對(duì)象世界建立起一種動(dòng)態(tài)平衡且和諧親密的交往關(guān)系，回歸自己，找準(zhǔn)狀態(tài)。自然、開(kāi)放、和諧、創(chuàng)新的平衡師生、人文、情理等各個(gè)方面的統(tǒng)一。

4.有效利用語(yǔ)文教師的詩(shī)化氣質(zhì)。

毋庸贅言，教師是教學(xué)的引路燈。語(yǔ)文教師要利用個(gè)人的詩(shī)意氣質(zhì)在無(wú)形中影響學(xué)生，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成詩(shī)意情感。

詩(shī)化氣質(zhì)的語(yǔ)文教師充分利用自身多年文學(xué)修養(yǎng)，將優(yōu)美的語(yǔ)言，豐厚的底蘊(yùn)學(xué)識(shí)，深刻的思想以高尚品格帶入課堂。此外語(yǔ)文教師應(yīng)該有自己新鮮的見(jiàn)解，教師精辟獨(dú)到的論述會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。從而培養(yǎng)起積極的詩(shī)意情感。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意情感是非常重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)生能夠提升自身的情操和培養(yǎng)高尚的人格，形成健康的情感基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要調(diào)動(dòng)自身的情感去感染學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從而能夠更好的將是以情感深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡，翟肇韜.情感教育方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2016（07）.

[2]孫壽權(quán).理解優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建，從初中教學(xué)開(kāi)始[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2016（05）.

[3]過(guò)紀(jì)偉.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].新課程學(xué)習(xí)（上）2012年05期.