高中語文教學中小組合作學習的有效策略

摘 要：隨著新教育時代的課程教學改革的不斷深入，一些問題也隨之出現(xiàn)，如合作學習的有效性問題等。這主要是由于我們教師團隊良莠不齊，對于大部分高中語文教師來說，小組合作學習是一個新鮮事物，所以，我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究，使小組合作探究學習發(fā)揮應有的作用。本文根據平時的教學經驗，就“高中語文教學中小組合作學習的有效性”談一點個人的看法。

關鍵詞：課程教學；高中語文；合作學習

一、學會表達和傾聽是有效合作的前提

語文教學中的合作學習，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構成真正意義上的合作。學生們常有急于表達而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況教師除了指導好學生們有序、完整地表達自己的觀點外，還要求他們必須認真傾聽別人的表達。讓學生們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足？我該怎么說？這一做法使學生們的說在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好，雙方達成了有效的合作。

二、優(yōu)化組合，增強互信

合作學習要求人人參與，所以合理配置人員，達到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學習的效應。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到有向心力、有凝聚力、能共同促進呢？

在教學實踐中，我們都在嘗試著讓學生自己組合，目的是使小組內成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互教互學、合作探討。通過一段時間的合作學習，發(fā)現(xiàn)組間活動效果有很大的差別。有的組很快就高效完成了任務，而有的組卻無從下手。其中原因就在于優(yōu)生與優(yōu)生走在一起，調皮的與好玩的走在一起，學習基礎較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是，我們就應在尊重學生意愿的原則下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質以及學生個體特點等情況下對學生進行綜合評定。

每一個合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個學生都提供發(fā)展的機會，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據小組成員的表現(xiàn)作相應的變動。在教師的指導下，合理的人員組合使學生的探究和互助活動效果明顯。

三、學會互助和支持是有效合作的關鍵

學生同伴間的學習互助、支持很重要。教學實踐證明，來自同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好。小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，教師在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。具體來說，要重視這樣幾個方面的問題：

1.學會如何表達自己的觀點。

合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

2.認識合作學習的重要性。

教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。

3.學會討論問題。

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。通過組內交流讓學生更多地參與；通過組內啟發(fā)，將個人獨立思考轉化為全組共同認識；通過組內幫助，提高學習的正確率；通過組內合作，學生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學習效率。這樣使學生敢于大膽質疑，有利于發(fā)揮小組的合作學習的精神，共同探討所遇到的問題。

四、讓合作小組參與課前預習

預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自覺性，無視預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教學實踐證明，讓合作小組積極參與課前預習，是提高教學效果的有效方法，同時也調動了學生預習的積極性。例如在實施教學問題之前，先布置學生預習，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。有時鑒于高中生思考時易出現(xiàn)隨意性，預習前，根據教材特點設計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學學得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學生為了表現(xiàn)自己，認真地進行預習，這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，這樣大大提高了課堂教學質量。

以上內容只是本人對高中語文課堂教學中的“小組合作學習”教學方式的粗淺看法。如何發(fā)揮“小組合作學習”的最大功效，還得在教學實踐中不斷完善，有行動就會有收獲，有堅持就會出現(xiàn)奇跡，讓我們時刻充滿激情和愛，為我們的新教育時代發(fā)展貢獻一份綿薄之力。

作者簡介：

姓名：張凡云，出生年份：1978-03-03，女，職稱：中教二級

學歷：大學本科，單位：山西省臨汾市第二中學校，單位郵編：041000，研究方向：中學語文教育教學研究