重視實(shí)踐體驗(yàn) 優(yōu)化課程整合

傅佳瑜

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的課程。它既能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的活動(dòng)，又能極大地提高學(xué)生各方面的能力。而少先隊(duì)工作，是組織和引導(dǎo)少年兒童在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理變成自己行為習(xí)慣。應(yīng)該說，兩者分屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但又都以學(xué)生發(fā)展為根本目的，都作用于學(xué)生的自主發(fā)展，可以說是殊途同歸。作為一名兼任學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，筆者時(shí)時(shí)都在思考探求如何將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，并將二者進(jìn)行科學(xué)合理的整合，既可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能達(dá)到學(xué)習(xí)上的雙贏。

綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)，雖然是新課程的一個(gè)“亮點(diǎn)”，但它畢竟還是一門新生學(xué)科。透過熱鬧、華麗的表面，我們也看到了一些問題：很多學(xué)校存在著不夠重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程且專業(yè)師資缺乏的現(xiàn)象；綜合實(shí)踐課程沒有固定的教材和教學(xué)內(nèi)容，許多教師感覺無從下手；在課程實(shí)施的過程中，有些教師常以學(xué)科教學(xué)的方式在教室里“教”學(xué)生，從而來實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把它變成了一種學(xué)科拓展活動(dòng)；教學(xué)時(shí)間的缺少和教師的指導(dǎo)方法與策略的缺失，導(dǎo)致了許多活動(dòng)探究如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生沒有深度的體驗(yàn)，活動(dòng)成效浮于表面……

少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合的可行性

具有相同的教學(xué)理念 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門提倡學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性課程。而共青團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)工作意見》中也指出：少先隊(duì)實(shí)施少年兒童素質(zhì)教育就是要大力培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)踐是教育的重要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)少年兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)是少先隊(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和優(yōu)勢所在。

具有相通的教學(xué)內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門沒有固定教材和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，從學(xué)科名稱就可以看出它的內(nèi)容可以包羅萬象，只要是圍繞學(xué)生生活實(shí)際的都能展開；而少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容形式也是可以上至天文，下到地理，包括法定節(jié)日教育、主題教育、體驗(yàn)教育、鄉(xiāng)土文化教育……只要能對學(xué)生進(jìn)行思想教育都能開展，兩者可謂具有“異曲同工”之妙。

具有相似的教學(xué)方法 少先隊(duì)活動(dòng)是組織和引導(dǎo)隊(duì)員在親身實(shí)踐中體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)的載體創(chuàng)造體驗(yàn)的狀態(tài)，實(shí)踐更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本途徑。它們都倡導(dǎo)引導(dǎo)少年兒童把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，讓他們真正走出教室、走出校門、走上社會(huì)，在廣闊的大自然中再次尋找自身能力的價(jià)值。

有機(jī)整合的方法

利用陣地，搭建舞臺(tái) 在少先隊(duì)建設(shè)中，有隊(duì)角、校園廣播站、電視臺(tái)、小記者站、文學(xué)社、宣傳櫥窗、文明禮儀評比等這些面向全體學(xué)生的活動(dòng)陣地。而綜合實(shí)踐活動(dòng)則可以利用這些活動(dòng)陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生自主參與，為學(xué)生搭建了參加實(shí)踐、展示才能的舞臺(tái)。

多樣體驗(yàn)，收獲雙贏 所謂體驗(yàn)，是指人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心情感活動(dòng)，它包括成功體驗(yàn)、失敗體驗(yàn)、接受性體驗(yàn)、創(chuàng)造性體驗(yàn)等。少先隊(duì)開展的體驗(yàn)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，有助于確立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生能深入社會(huì)、走向?qū)嵺`，形成良好的情感，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)。例如，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合開展的“感恩之心，常伴身邊”的活動(dòng)，通過課前“收集名人孝敬父母的故事”、課內(nèi)讓學(xué)生“算算親情賬”、課后布置“愛心作業(yè)，開展感恩體驗(yàn)”這樣一系列的活動(dòng)展開，使學(xué)生深切地體會(huì)到了父母工作的艱辛，父母的恩情是一筆還不完的“親情賬”。活動(dòng)后，在學(xué)生給“給父母的一封信”中，他們的一封封家書中都洋溢著對父母深深的感激和愛，讀后不禁讓人為之動(dòng)容。

傳承特色，弘揚(yáng)文化 筆者所在的浙江省諸暨市，山清水秀，物產(chǎn)豐富，轄區(qū)內(nèi)有著山下湖珍珠、楓橋香榧、大唐襪業(yè)、陶朱貢緞等諸多的特色文化和特產(chǎn)，個(gè)個(gè)都是鮮活的鄉(xiāng)土教材。例如，筆者所在學(xué)校地處諸暨市陶朱街道，由少先隊(duì)牽頭，融合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開展了“我是‘貢緞娃”的系列活動(dòng)。其中“帶領(lǐng)全家，‘袋出環(huán)保”活動(dòng)的開展，讓學(xué)生利用家中多余的貢緞布，變廢為寶，制作成一只只環(huán)保袋。該活動(dòng)不僅與近年來熱議的“限塑令”不謀而合，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生天馬行空的想象，讓他們體驗(yàn)到與別人不同的思維所帶來的樂趣。

總之，少先隊(duì)活動(dòng)的開展為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了更為寬闊的舞臺(tái)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，又為少先隊(duì)活動(dòng)的開展注入了更為鮮活的生命力。我們相信，綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)的有機(jī)整合，一定會(huì)給課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來新的思考、新的觀念和新的實(shí)踐效益，兩者有機(jī)融合，互利雙贏，將開創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一片新天地。

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（作者單位：浙江省諸暨市陶朱街道西湖小學(xué)）