網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

任燕

一個(gè)人的精神啟蒙往往是從閱讀開(kāi)始的。通過(guò)閱讀，可以達(dá)到反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！弊屝W(xué)生從小就通過(guò)閱讀汲取文化的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德情操與個(gè)性品格、文化素養(yǎng)與情感的全面提升，是每一個(gè)教育工作者的使命。書(shū)再好，營(yíng)養(yǎng)再豐富，也要孩子們?cè)敢庾x、喜歡讀，因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣非常重要。閱讀興趣是學(xué)生對(duì)自己喜歡的書(shū)籍特別注意，并主動(dòng)積極地去觸摸、閱讀、感知和探索，在不斷的探究中表現(xiàn)出積極的情緒和態(tài)度。閱讀興趣的產(chǎn)生，必須激發(fā)學(xué)生閱讀的需要。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知面較窄，他們不知道自己知識(shí)缺乏，所以教師需要通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的需要，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。

網(wǎng)絡(luò)閱讀開(kāi)啟閱讀新旅程

我們正處在以短小精練作為文化傳播的“微時(shí)代”。互聯(lián)網(wǎng)已無(wú)處不在，它不知不覺(jué)地進(jìn)入到了每家每戶，作用于各行各業(yè)。網(wǎng)絡(luò)成了人們生活不可缺少的重要部分。打開(kāi)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦，你需要了解的知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)有盡有。面對(duì)日新月異的世界，如何大幅度地提高學(xué)生的閱讀興趣，如何讓更多的學(xué)生加入到堅(jiān)持每天閱讀的大軍中呢？網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由文本的變化所帶來(lái)的新的閱讀方式，專指網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)真不少：信息全面與搜索便捷；閱讀資源多元化；增強(qiáng)讀者的主體能動(dòng)性；閱讀過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)性；閱讀自由；閱讀環(huán)境的開(kāi)放共享性。這種方便快捷的閱讀方式，逐漸被孩子們接受并喜歡。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量少，有的幾乎不識(shí)字，漢語(yǔ)拼音也尚未開(kāi)始學(xué)習(xí)。那他們?cè)撛鯓舆M(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為，首選就是網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們可以從網(wǎng)上下載一些有文字有圖畫(huà)也有聲音的短小精悍的童話故事、寓言故事、歷史故事，讓學(xué)生在有聲有色的網(wǎng)絡(luò)世界里走進(jìn)書(shū)的王國(guó)，開(kāi)啟他們?nèi)松拈喿x旅程。

傳統(tǒng)閱讀有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)閱讀是通過(guò)紙質(zhì)載體對(duì)印刷型文獻(xiàn)的閱讀。這種閱讀，學(xué)生能更好地獲得信息，及時(shí)把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)。他們只要掌握了信息的檢索方法，就能很容易地找到自己所需要的信息，并且讀起來(lái)很有滋味。

對(duì)小學(xué)生而言，傳統(tǒng)閱讀有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：更能培養(yǎng)孩子的注意力；需要與人互動(dòng)，高于電視、電腦的被動(dòng)接受；能夠給孩子帶來(lái)思考想象空間?；诖耍趯W(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母之后，我們可以選擇一些圖文并茂并帶有拼音字母、篇幅短小且內(nèi)涵豐富、貼近日常生活的故事書(shū)，跟學(xué)生一起朗讀。南宋學(xué)者朱熹曾要求學(xué)童：“凡讀書(shū)……必須要讀得字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字。不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘……”放聲朗讀，才會(huì)讀得字字響亮，入耳入心；放聲朗讀，才會(huì)讀得鏗鏘有力，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；放聲朗讀，也才會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色。這樣，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是指不同的閱讀手段各有其獨(dú)特的強(qiáng)勢(shì)特征和功效，并存在互補(bǔ)關(guān)系。通過(guò)閱讀指導(dǎo)者的精心選擇和合理運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短：以傳統(tǒng)閱讀之長(zhǎng)補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀之短，以網(wǎng)絡(luò)閱讀之長(zhǎng)補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀之短，在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，形成有機(jī)融合，進(jìn)而構(gòu)建更適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、更有利于小學(xué)生閱讀興趣發(fā)展與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的課內(nèi)外閱讀模式。

在微時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀并不是對(duì)立的兩個(gè)方面，而應(yīng)該是左右手的關(guān)系，它們都是小學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)該有目的地指導(dǎo)學(xué)生，左手握一握書(shū)本閱讀，右手握一握網(wǎng)絡(luò)閱讀，雙管齊下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，文化經(jīng)典源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚成光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語(yǔ)文專題讀本《國(guó)學(xué)經(jīng)典》中，也精選了一些如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《小兒語(yǔ)》《神童詩(shī)》《蒙求》等我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，這些傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物文句短小，語(yǔ)言精練，韻律優(yōu)美，朗朗上口，易于記誦。在小學(xué)低年級(jí)，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載聲情并茂的蒙學(xué)讀物，讓學(xué)生一邊拿著經(jīng)典，一邊看著視頻，反復(fù)朗讀，背誦經(jīng)典。

當(dāng)下，微信群是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間溝通的便捷方式之一。在學(xué)生對(duì)經(jīng)典熟讀成誦之后，教師可以通過(guò)微信群，讓學(xué)生在群里吟誦經(jīng)典、感悟經(jīng)典、享受經(jīng)典。這樣，學(xué)生在吟誦中既感受文字的情感美、意境美、音韻美，獲得美的熏陶和美的享受，又能真正把網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀有效融合的同時(shí)，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。兒童階段是心靈最純凈、記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期讓他們博聞強(qiáng)記獨(dú)具智慧的經(jīng)典文選，并大量背誦，在誦讀經(jīng)典的旅途中遠(yuǎn)航。

結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人或利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)閱讀，還是傳統(tǒng)閱讀，學(xué)生始終是閱讀的主人。微時(shí)代背景下，要把有聲有色的網(wǎng)絡(luò)閱讀和有滋有味的傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理并存，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀能力的目的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要更好地把網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀真正融合，使孩子人生的閱讀旅程走得更寬，走得更廣，努力實(shí)現(xiàn)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

【本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：xc2018063）研究成果之一】

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)橫港小學(xué)）