南澳教壇五薔薇

楊登明 葉乃鋒

題記：教育的使命，就是應(yīng)激活每一名孩子創(chuàng)新的種子，給以沃土、陽(yáng)光與雨露；給予喚醒、引領(lǐng)與扶持；讓創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果，成就傳奇，并榮耀與幸福一生。所以，教育是一門獨(dú)特與不一樣的藝術(shù)。就如薔薇，當(dāng)她與玫瑰、月季站在一起的時(shí)候，一般人很難從植物分類與藤本科目中分辨清楚，只有深知她的花香，曾堅(jiān)定地與自己一起經(jīng)歷成長(zhǎng)風(fēng)雨的人，才知道她的珍貴與不平凡。

每名孩子都是一個(gè)獨(dú)特的精靈，教育就是喚起孩子隱藏在心底的潛能，在人生的成長(zhǎng)中不斷孕育創(chuàng)新的種子，教育的智慧也就在于此。深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)中做孩子的“護(hù)花人”；同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師自己也應(yīng)是一株鮮花，哪怕是最普通的薔薇，也要芬芳地與學(xué)生站在一起。對(duì)此，南澳中心小學(xué)校長(zhǎng)何劍浩說：“教育是關(guān)乎人類靈魂的事業(yè)，沒有情懷，就沒有真正的教育；教育的真諦是愛，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。作為教師，就應(yīng)從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，依托孩子個(gè)性潛能，幫助孩子找到幸福成長(zhǎng)、自立自強(qiáng)的力量與智慧?！?/p>

李夢(mèng)源

芬芳地與孩子站在一起

李夢(mèng)源，南澳中心小學(xué)一年級(jí)（1）班班主任、數(shù)學(xué)教師；畢業(yè)于深圳大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)、理學(xué)學(xué)士學(xué)位；小學(xué)高級(jí)職稱；先后獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀班主任”“少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；大鵬新區(qū)中青年骨干教師。

我的學(xué)生，我常稱他們是一群“上帝的孩子”。當(dāng)花兒競(jìng)相開放時(shí)，總有那么幾朵小小的花蕾卻久久孕育遲開；我認(rèn)為，遲開不等于不開。只要教師有足夠的耐心與智慧，只要是花，就會(huì)開放。我們?cè)诮淌?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)顯得遲緩，是不是我們的課還不夠情趣橫溢？除了教學(xué)內(nèi)容本身影響外，如何使用教學(xué)語言也是一個(gè)很重要的原因。一名優(yōu)秀的教師講課，絕不會(huì)只跟著教參轉(zhuǎn)、跟著教案走，而應(yīng)是將教案上的書面語言變成聽來自然、親切的口頭語言。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，能夠隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些“零碎”，卻能起到循循善誘、饒有趣味的教學(xué)效果；與學(xué)生心靈相通，是幫助學(xué)生進(jìn)步的“靈丹妙藥”。

在教育教學(xué)中，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與方法融會(huì)貫通，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)“活學(xué)活用”，而不是單純依賴課堂講解。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)懂得采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流，就沒有克服不了的教學(xué)難題。2014年，我由廣東省教育廳選拔推薦參加教育部“國(guó)培計(jì)劃”示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)研修并獲“國(guó)培優(yōu)秀學(xué)員”；針對(duì)教學(xué)問題，我還寫成論文《對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的探討》，從教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像課入手，提升自身的科研能力。之后，我的論文《這些孩子，這些事》在深圳市女教師博文比賽中獲獎(jiǎng)，作為小課題負(fù)責(zé)人，有計(jì)劃地開展課題研究，包括收集教學(xué)理論、組織學(xué)習(xí)、研討課例，每次我都積極總結(jié)，并及時(shí)寫出新聞報(bào)道。

有這樣一則故事令我難忘。

二年級(jí)開學(xué)，我班來了一名個(gè)頭小小、長(zhǎng)得像小丸子一樣的女生，第一天上課，她基本上一直低著頭，不敢看大家；我讓她向大家自我介紹，她卻把頭低得更狠，幾個(gè)小朋友主動(dòng)跟她打招呼，她卻哭了。我趕緊安排小丸子坐下，并向其他同學(xué)解釋，“小朋友剛來到我們班，會(huì)害羞；慢慢熟悉好了?！笨墒牵瑫r(shí)間一天天過去，小丸子仍然一句話不說。我想盡各種辦法，她都一聲不吭，也不愿意抬頭看我們。作為班主任，我第一次遇到如此為難的對(duì)象。我嘗試跟小丸子爸媽溝通，小丸子的爸媽也只是說孩子內(nèi)向，不愛說話。轉(zhuǎn)眼兩周過去了，我愈發(fā)著急，小丸子不僅不愛說話，就連我們?cè)噲D找她說話，她就會(huì)抵觸。我了解到小丸子的家庭情況，原來，她的爸媽是做釀酒生意的，爸媽都有飲酒的習(xí)慣，孩子也是聞著酒味長(zhǎng)大。我似乎已經(jīng)隱約感覺到了小丸子如此不愿說話的原因。我叫來了小丸子的爸媽，建議他們帶孩子去專業(yè)兒童醫(yī)院做檢查，包括聽力和心理發(fā)育。一周后，小丸子?jì)寢屇脕硪环葆t(yī)院檢查報(bào)告， “輕度精神障礙”幾個(gè)字深深地刺痛了我的心。小丸子?jì)寢尯鴾I對(duì)我說：“李老師，不好意思，孩子給你添麻煩了；以后，孩子能學(xué)多少就多少吧！”我看著這位年輕的母親，沉默了片刻，安慰她：“沒事，孩子還小，慢慢會(huì)好起來的?！贝撕蟮拿恳惶?，我都盡量抽時(shí)間陪小丸子，每個(gè)課間，我都會(huì)牽著她的手陪她在校園里看花草、試著陪她參與同學(xué)們的課間游戲；陪她看書、陪她畫畫；我相信，陪伴就是最好的教育，也是轉(zhuǎn)變她的最佳方式。

學(xué)校舉行“校園歌手大賽”，我把小丸子帶到辦公室，“老師發(fā)現(xiàn)你的聲音非常甜美，你唱歌一定很好聽吧！”她紅了臉，笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄阍敢鈪⒓訉W(xué)校小歌手比賽嗎？”小丸子第一次回答：“好！”這次，她最終沒有拿到名次；音樂老師說，她的聲音太小了。但是，對(duì)于小丸子來說，終于勇敢邁出了一大步。此后，小丸子進(jìn)步很快，期末語文竟然考了優(yōu)秀。這個(gè)故事使我知道：所有的學(xué)生，都是上帝的孩子；只要我們有足夠的耐心，并能芬芳地與孩子站在一起，給她們一個(gè)期待，孩子都會(huì)如期美麗地如花開放。

張美萍

每名孩子都有無與倫比的潛能

張美萍，南澳中心小學(xué)二年級(jí)語文教師；本科學(xué)歷；小學(xué)語文高級(jí)教師；先后獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”。

教育也是一條崎嶇的山路，所有的人都在攀登，因?yàn)榇蠹抑涝谏巾斏嫌幸欢浣小俺晒Α钡幕?。但有許多人卻因?yàn)槠D難而放棄了努力，只是經(jīng)得起磨礪的人才能取得成功。是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。人在經(jīng)歷磨礪之后，才會(huì)變得成熟，變得完美，走向成功自然水到渠成。作為一名教師需要不斷磨礪，甚至還會(huì)面臨挫折、才能慢慢成長(zhǎng)起來。我認(rèn)為，在教學(xué)上要取得良好的成果，除了積極聽課、備課、上課之外，更要取得學(xué)生的信任，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩大武器。表?yè)P(yáng)的時(shí)候，一定要找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以足夠的自信心。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。作為后進(jìn)生，更渴望得到老師的肯定，尋找合適的機(jī)會(huì)，給這些學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛，能喚醒學(xué)生身上一切完美的東西，從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。所以，我始終堅(jiān)持細(xì)心關(guān)愛每一名學(xué)生，成為他們的良師益友。教學(xué)管理也是檢驗(yàn)一名教師的基本功。提高課堂教學(xué)效率，需要從認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課開始，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，并將課程融進(jìn)孩子的童真童趣中。在語文教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演，讓他們真正地投入到課文的角色中去。

多年來，我堅(jiān)持讓學(xué)生做到“每日積累”，包括名言名句、諺語、成語等；同時(shí)，每天課前還堅(jiān)持3分鐘的“一日必誦”，由此，孩子通過積累，收到了較好的教育效果，寫話能力和口語表達(dá)能力都有較大進(jìn)步。平時(shí)，一有時(shí)間，我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討，不斷汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過集體備課、磨課，不斷摸索、嘗試不同的教學(xué)方法及對(duì)課堂的掌控，在教研員來聽課時(shí)，得到了他們的好評(píng)。我撰寫的德育、思品學(xué)科論文先后得深圳市、大鵬新區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)。

我在2008年就曾患重疾，現(xiàn)在依然在治療，但在教學(xué)上從來都是服從學(xué)校安排，并且時(shí)刻保持教學(xué)激情。我不僅是一名班主任，所帶班語文教學(xué)成績(jī)連續(xù)多年均是優(yōu)秀。我知道，作為一名教師，在教育教學(xué)上，光靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要關(guān)心愛護(hù)、鼓勵(lì)和尊重每一名學(xué)生，才能真正走進(jìn)孩子的心靈。時(shí)光飛逝，日月如梭，24年從教生涯中，我始終堅(jiān)信：教師應(yīng)是美麗的發(fā)現(xiàn)者；因?yàn)?，每名孩子都有無與倫比的潛能。

這一年，我與小鐘同學(xué)不期而遇。

小鐘是我擔(dān)任二年級(jí)（1）班班主任兼語文教師時(shí)遇到的一位比較特殊的孩子。上課第一天，我就發(fā)現(xiàn)他讀課文發(fā)音不清，學(xué)習(xí)有障礙；而且他還特別好動(dòng)，喜歡去捉弄?jiǎng)e的同學(xué)。一次下課后，一群同學(xué)來到辦公室告訴我，小鐘用鉛筆戳到小瀅了。我一聽，趕緊跑去教室，小瀅在大聲地哭，我正想批評(píng)小鐘的時(shí)候，看到他淚眼汪汪、兩只手不停地搓來搓去，一幅驚慌失措的樣子，我不忍心批評(píng)他了。安撫好小瀅后，就讓小鐘跟著我回到辦公室。我牽著小鐘的手，問：“看到小瀅哭了嗎，你是因?yàn)槭裁磦怂?？”小鐘想了想，說：“我很害怕，可是我只是輕輕碰她，沒想到的。”“如果別的同學(xué)傷到你了，你會(huì)不會(huì)哭？”我繼續(xù)問，小鐘難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來的一節(jié)課，我感覺到小鐘的眼睛始終注視著我，聽講尤其認(rèn)真，并且還第一次回答了提問，我當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)他一枚小紅星；下課后，他高興地將小紅星別在書包上，同時(shí)，還認(rèn)真地向小瀅作了道歉。

從此，我不僅在課堂上關(guān)注他，平時(shí)只要有空，我都會(huì)找小鐘聊天，教他做作業(yè)，時(shí)刻留心他的進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的，都及時(shí)給予肯定。這一年，我與他不期相遇；他越來越信任我，喜歡拉著我的手分享他的快樂與苦惱，而我就在傾聽的過程中，一點(diǎn)點(diǎn)的向他提出一些學(xué)習(xí)上的小要求，慢慢地，小鐘變得自信，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，當(dāng)年還當(dāng)上了班干部。小鐘的故事使我明白：教育永無止境，只有不懼崎嶇山路的人，才可能收獲“成功”的花朵。

張小娜

總在不經(jīng)意間創(chuàng)造“奇跡”

張小娜，南澳中心小學(xué)一年級(jí)（2）班班主任、數(shù)學(xué)教師；中共黨員；大學(xué)本科學(xué)歷；小學(xué)高級(jí)教師；先后獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀教師” “優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。

高效課堂是有靈魂的。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，是一名教師應(yīng)有的教學(xué)方法與技能。相信學(xué)生是“師德”的體現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生是教育的智慧。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！苯逃聵I(yè)雖稱不上轟轟烈烈，但是一直無聲地滋潤(rùn)著每一名孩子。懷抱對(duì)教育的憧憬，自從我走上教師崗位，我知道，每天需要做的很多很多；我們應(yīng)該做到心中應(yīng)有兩把“尺”，一把是量學(xué)生的長(zhǎng)處，另一把是量自己的不足。不斷完善自己，提高教學(xué)技能，“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”是我的格言。

我認(rèn)為，課堂教學(xué)是一線教師的重點(diǎn)，而課堂是重點(diǎn)之重。為此，每一節(jié)課盡可能上得有趣、實(shí)效；備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。特別是針對(duì)自己課堂教學(xué)時(shí)間把握不夠好，課堂練習(xí)不夠等不足之處；備課時(shí)，我常針對(duì)教學(xué)過程與程序及時(shí)間安排都做出詳細(xì)記錄，每一課都做到“有備而來”，課后回顧課堂效果。一名優(yōu)秀的教師，還應(yīng)注重課堂教學(xué)中的師生之間、生生之間交往互動(dòng)。例如，在教學(xué)“有趣的圖形”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、說一說、猜一猜等方法來認(rèn)識(shí)圖形，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)與感知。

課堂評(píng)價(jià)，可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上，我經(jīng)常用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)，要做到批改及時(shí)，分析、記錄學(xué)生的錯(cuò)題情況，并將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行“講評(píng)再練”；為了不要讓剛起步的孩子掉隊(duì)，不管是課堂上還是課后都應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我改作業(yè)一個(gè)習(xí)慣，就是每次都把學(xué)習(xí)較差同學(xué)的作業(yè)挑出來先批改，然后利用輔導(dǎo)課或者課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。從教以來，我一直在平凡的崗位上默默耕耘，孩子們的天真、快樂常常感染我；與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光就是充實(shí)、快樂的時(shí)光。

小樂同學(xué)的進(jìn)步就是很好的例證。

2017年，我剛接手一年級(jí)（2）班班主任兼數(shù)學(xué)老師，一位名叫小樂的孩子讓我特別頭疼，他很貪玩，家長(zhǎng)也比較溺愛孩子，基本上不做家庭作業(yè)。剛開始，我還是打電話給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，但是沒有效果。我只好把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，苦口婆心從一年級(jí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性等聊了一通，但收效甚微，家長(zhǎng)抱怨管不了孩子。每天孩子放學(xué)回家把書包一扔，就不見人影。眼看孩子剛起步就要掉隊(duì)，我只好每天放學(xué)后，便把小樂留下來，陪著他，要求他在學(xué)校完成作業(yè)，才可以回家。

就這樣堅(jiān)持了兩周，也許是我的一片愛心感染，從此小樂回家后，即使家長(zhǎng)不提醒也知道學(xué)習(xí)了，慢慢地就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣；一次，他還寫出了一篇全班同學(xué)都認(rèn)可的“最佳作文”?？吹叫返母淖儯蚁苍谛睦?，也深深體會(huì)到：孩子成長(zhǎng)需要教師關(guān)愛和耐心教導(dǎo)，孩子們的進(jìn)步總在不經(jīng)意間創(chuàng)造“奇跡”；只要你給他們營(yíng)造出一座花園，每一名孩子都可以找到屬于他們自己的芬芳。

鐘歡歡

挖掘孩子心中善良的種子

鐘歡歡，南澳中心小學(xué)四年級(jí)（2）班班主任、英語教師；大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)初級(jí)教師；深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀教師”；大鵬新區(qū)中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)獲得者。

大學(xué)畢業(yè)后，我經(jīng)過一番小小的“輾轉(zhuǎn)”，才如愿登上了自小就向往的三尺講壇。我自信地認(rèn)為，我一定可以在這三尺講壇游刃有如。然而，自從登上講臺(tái)的第一天起，我便發(fā)現(xiàn)，要想成為一名好老師，并沒有想象中那么簡(jiǎn)單。

陶行知曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！背鯙槿藥熞?年，我深深感受到，教育是愛的事業(yè)，包含崇高的使命感與責(zé)任感。同時(shí)我也認(rèn)為，愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人。作為青年教師，我們也有自身的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生代溝小，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，進(jìn)而對(duì)癥下藥。由于這些原因，我經(jīng)常與學(xué)生分享我讀書時(shí)的經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)的一些美好想法，與學(xué)生自然產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也讓我從孩子們的眼中看到期待，獲得了認(rèn)可。教師的一言一行在潛移默化中影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，我們必須先做到。最初當(dāng)班主任時(shí)，不太熟悉班級(jí)管理和教學(xué)業(yè)務(wù)，常常覺得時(shí)間不夠用，為了盡量上好每一節(jié)課，我利用開晨會(huì)前后時(shí)間讀課文，甚至曾經(jīng)在公交車上背課，學(xué)生知道這些后，自然對(duì)知識(shí)有了尊重，也有了渴望；教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，這種充實(shí)上進(jìn)的感覺讓我與學(xué)生一同在快樂中成長(zhǎng)。

我多次承擔(dān)區(qū)、校級(jí)公開課，并積極參加名師工作坊活動(dòng)，教學(xué)基本功在歷練中取得了進(jìn)步，任教第一年便獲得2017年度區(qū)級(jí)小學(xué)英語教師基本功比賽一等獎(jiǎng)。

在教學(xué)上，我認(rèn)為首先要做到有想法、有干勁，從培養(yǎng)孩子集體榮譽(yù)感開始，做學(xué)生的“知心姐姐”，做學(xué)生家長(zhǎng)的“親密摯友”；在班級(jí)管理中，我學(xué)會(huì)注重用愛心感化學(xué)生，用耐心感染學(xué)生。注重培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自主管理習(xí)慣，形成學(xué)生之間自主管理、互相幫扶的良好班風(fēng)。我創(chuàng)造性發(fā)明“班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)制”，讓學(xué)生在自我管理中獲得成就感，此舉受到同事與學(xué)校一致好評(píng)。

下面，講講我與小張同學(xué)的一段故事吧。

我與小張同學(xué)認(rèn)識(shí)的第一天，他給我的“見面禮”——打架，原因是他看同學(xué)不順眼，就動(dòng)手了。聽科任老師說，這孩子頑劣、暴躁、不思進(jìn)取，不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，老師們對(duì)這個(gè)“壞孩子”連連搖頭，勸我對(duì)他不要報(bào)太大希望。我是他的班主任，我放不下他；經(jīng)觀察，我基本摸清了小張同學(xué)的“套路”：老師要求的，就是不做；老師反對(duì)的，我偏要做。我開始對(duì)他“對(duì)癥下藥”。第一步親自登門“家訪”：通過家訪，我知道，小張生活在一個(gè)離異家庭，父親性情暴躁，因忙于生意，稍有不順心便對(duì)他進(jìn)行打罵，他從未感受過家庭的愛。第二步同學(xué)之間“群訪”：小張同學(xué)很少接受過大家的認(rèn)可或表?yè)P(yáng)，大家多是排斥他。因此他不愛學(xué)校，不愛班級(jí)，因此也就不愛學(xué)習(xí)。

我忽然理解、同情他了，并對(duì)這個(gè)虎頭虎腦的胖小子有了更多的心疼。他所做的一切，只是想得到大家必要的關(guān)注；他小小的童心，渴望被理解，被關(guān)心以及被愛，這些被沒有錯(cuò)。我決心幫助他，或許他從未接受過老師的信任，一個(gè)小時(shí)的談話之后，我竟發(fā)現(xiàn)他眼里少了桀驁不馴，眼神變得柔順起來。在那以后，我多次與他一起跟他爸爸溝通，引導(dǎo)父母轉(zhuǎn)變教育方式。為了幫助小張重拾學(xué)習(xí)信心，幾乎每天放學(xué)，我都讓他到辦公室“開小灶”，給他補(bǔ)課，并親自又將他送回家。

有一次，小張遲到了，按規(guī)定任意遲到應(yīng)該扣小組分，因此，小組同學(xué)每個(gè)人都有意見。我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)，為他開一次特殊的“小班會(huì)”，主題是“為小張同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”。試探性地避開這件事，反而動(dòng)員大家給小張同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們起初覺得詫異，慢慢地，有同學(xué)舉手說小張不浪費(fèi)糧食、懂得節(jié)約；也有同學(xué)說他講義氣、能幫人；還有同學(xué)說他誠(chéng)實(shí)，作業(yè)不會(huì)做就是不會(huì)做，從來不抄襲；小張同學(xué)聽了臉紅了，我聽了，心里也很是感動(dòng)，孩子們是那么的善良與心細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，大家原來對(duì)小張同學(xué)滿滿的都是愛！我趁火打鐵給他送去鼓勵(lì)的話語，此時(shí)的小張同學(xué)有一些感動(dòng)，還帶著一些自信，但更多的是愧疚，不善言辭的他，主動(dòng)向全班同學(xué)表示感謝，并保證以后再也不遲到、不違反紀(jì)律了。

從那以后，小張同學(xué)就像變了一個(gè)人，不再是大家印象中的“壞孩子”了，他變得愛學(xué)習(xí)，愛班級(jí)，愛同學(xué)，愛家人；年終被評(píng)上“優(yōu)秀學(xué)生”。小張同學(xué)的案例使我明白：挖掘孩子心中善良的種子，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這顆種子是教師職業(yè)的意義所在；滿懷愛心去對(duì)待學(xué)生，在愛中收獲教育的成功，是每一名教師的崇高理想。

杜淑珍

教育智慧就是為孩子解開成長(zhǎng)密碼

杜淑珍，南澳中心小學(xué)二年級(jí)（1）班班主任、語文教師；中共黨員，大專學(xué)歷，小教高級(jí)職稱；2015年，獲深圳市大鵬新區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”；2016年，獲大鵬新區(qū)“優(yōu)秀班主任”。

忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)不是一句空話，做一名好教師就是堅(jiān)持不懈的用教育的智慧去發(fā)現(xiàn)每一名孩子的不同，為孩子解開成長(zhǎng)的密碼。從教25年來，我長(zhǎng)期擔(dān)任中、低年段語文教學(xué)及班主任，遵循以“愛”為主旨、以“責(zé)”為重點(diǎn)的教育格言，在教學(xué)中提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我相信，注重發(fā)揮教學(xué)與班級(jí)管理的協(xié)作作用，培養(yǎng)孩子多方面興趣和特長(zhǎng)，為孩子提供展示的舞臺(tái)是教育的成功之處。每一名孩子的成長(zhǎng)都是一種獨(dú)特的成長(zhǎng)，一種卓越的成長(zhǎng)；孩子們的成長(zhǎng)又是一種由內(nèi)而外、自覺、自為的成長(zhǎng)；一個(gè)人的行為習(xí)慣如何，將直接影響到他今后的學(xué)習(xí)、及生活質(zhì)量。因此，一至三年級(jí)循環(huán)教學(xué)中，從一年級(jí)開始，我尤其注重低年級(jí)學(xué)生的行為特征，重視學(xué)生養(yǎng)成教育，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以育人為主的教育，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)?！拔拿餍凶摺⑽拿髡f話”的規(guī)定，并讓學(xué)生互相監(jiān)督，促使學(xué)生自覺自悟；同時(shí)，我也時(shí)時(shí)注意自身形象的作用，用積極的態(tài)度去感染學(xué)生，學(xué)生在寓教于樂中得到鍛煉。我在所帶班級(jí)創(chuàng)造性發(fā)明“整體書寫質(zhì)量班”，年年獲學(xué)校“書寫標(biāo)兵班級(jí)”稱號(hào)。

有教育家說：當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)學(xué)生心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。這句話看似簡(jiǎn)單，實(shí)際需要傾注教師大量愛心與智慧。教育要為孩子的獨(dú)特成長(zhǎng)和卓越成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)，為每一名孩子找到一條適合自己成長(zhǎng)的路徑；因?yàn)椋恳幻⒆佣紦碛幸活w獨(dú)特的心靈，每一顆心靈都有一扇窗，打開它，照耀它，需要心靈的創(chuàng)意。所以，好的教育就是幫助每一名孩子發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的可能性，讓孩子有靈性地成長(zhǎng)，并成長(zhǎng)為有靈性、有智慧的人。

學(xué)校公認(rèn)的好學(xué)生是這樣煉成的。

小劉同學(xué)是我們班級(jí)一名個(gè)頭瘦瘦的男生，他活潑好動(dòng)，課堂上常搞些小動(dòng)作影響周邊同學(xué)聽課，如果老師不讓他安靜下來，整堂課可能都是他的舞臺(tái)，是一名讓人頭疼的孩子。通過家訪，我了解到原來小劉是由鄉(xiāng)下奶奶帶大，等到讀小學(xué)時(shí)候父母才接回身邊，隔輩溺愛導(dǎo)致不良習(xí)慣，缺少父母關(guān)愛和同伴交流。

我想，無論是什么樣的學(xué)生，心靈都是純潔的，都有上進(jìn)心，都希望得到周圍人的賞識(shí)。如果從正面進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮班集體的力量，就能夠幫助小劉克服不良習(xí)慣，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因?yàn)樗ひ舾撸n堂上我有意讓他領(lǐng)讀課文，樹立學(xué)習(xí)信心，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他今天比昨天有了哪些進(jìn)步；漸漸地，他能專注學(xué)習(xí)了，能遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

接著，我又走訪他家?guī)状危退改附涣魅绾闻惆楹⒆?，尋找家校合一的教育方法。同時(shí)鼓勵(lì)他積極參與班級(jí)活動(dòng)，小劉同學(xué)成長(zhǎng)的密碼解開了，由于表現(xiàn)可佳，一次他被同學(xué)推薦當(dāng)上啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，這些，讓他體會(huì)到老師與班級(jí)同學(xué)對(duì)他的溫暖與關(guān)愛；后半學(xué)期，小劉同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，還能主動(dòng)到圖書室借書、看書，成為學(xué)校圖書室的“?？汀?，現(xiàn)在小劉同學(xué)已成為學(xué)校公認(rèn)的好學(xué)生。

q教育是芬芳的事業(yè)，站在學(xué)生成長(zhǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的角度去思考與探索，幸福之花會(huì)令人陶醉。就像人們常贊美的薔薇，花朵雖小，但可花香四季，那種花與葉的依戀，如攀援于綠籬之上的常青藤，為學(xué)生提供不竭的成長(zhǎng)力量。副校長(zhǎng)陳杏林說：“時(shí)代在變遷，教育在變革，曾經(jīng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式已經(jīng)不合時(shí)宜；面對(duì)一群有思想、有靈魂的學(xué)生，現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用心、用愛、用智慧與他們共成長(zhǎng)?！?/p>