關于構建復合應用型軟件人才培養(yǎng)體系的探討

梁 偉，周宏博，陳曉艷，鄂大偉

（1. 廈門理工學院 軟件工程學院，福建 廈門 361024；2. 物聯(lián)網(wǎng)應用技術福建省高校重點實驗室，福建 廈門 361024）

0 引 言

隨著我國IT科技的快速發(fā)展，高等院校傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能較好地迎合當今IT企業(yè)發(fā)展對人才的需求變化。對此，許多高校推出了多種多樣的教學改革方法，針對我國高校目前面臨的IT復合型人才培養(yǎng)的問題進行了深入研究[1-3]。

1 培養(yǎng)復合應用型軟件人才培養(yǎng)的背景與意義

1.1 轉(zhuǎn)變觀念是全面實施本科教育教學的先導

軟件工程學院在過去的軟件工程辦學歷程中，形成了較為明確的軟件技術教育理念和人才培養(yǎng)目標定位，構建了較為完備的軟件課程體系設置、教學內(nèi)容、教學模式、管理體系等，相應地形成了軟件教育初期思維和行為定式[4-5]。然而，隨著學院整體轉(zhuǎn)型為本科教育，所有這些內(nèi)容已不再適用，我們必須把教育教學理念全方位地提升到較高教育層面，必須把轉(zhuǎn)變教育觀念作為重要任務來抓，主動從思維方式、教育教學理念、教學方式方法等方面實現(xiàn)全方位的快速轉(zhuǎn)變。

1.2 培養(yǎng)復合應用型軟件人才是人才培養(yǎng)目標的定位

站在“十三五”國家軟件工程專業(yè)本科辦學層次的新起點，面對“新工科”背景下軟件工程本科人才培養(yǎng)的新要求，原有的人才培養(yǎng)目標定位顯然已不再適用。新的本科人才培養(yǎng)目標如何定位，這是軟件工程本科教育所面臨的首要問題。

經(jīng)過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著廈門乃至海西地區(qū)IT及軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，尤其是軟件（信息）服務外包產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，IT企業(yè)越來越傾向于聘用既具備IT專業(yè)技術知識，又掌握多種業(yè)務技能、懂技術、會管理且具有市場觀念的復合應用型軟件人才。另據(jù)廈門軟件行業(yè)協(xié)會調(diào)查，到2015年全國對軟件（信息技術）服務外包人才的需求達70萬，其中廈門對此類人才的需求達15萬；到2020年全國對軟件（信息技術）服務外包人才的需求達100萬，其中廈門對此類人才的需求達20萬。然而，目前大多數(shù)高校在培養(yǎng)軟件人才過程中，往往側重于編程和項目開發(fā)能力培養(yǎng)，致使畢業(yè)生知識面較窄，知識、能力結構不全面，難以適應軟件產(chǎn)業(yè)對人才復合應用型的要求。

面對就業(yè)市場對人才類型和素質(zhì)的新要求，需要主動順應這種變化，勇于創(chuàng)新，大膽立于本科教育改革潮頭，把培養(yǎng)既具有軟件工程基礎知識和項目開發(fā)能力，又具有跨學科、跨專業(yè)領域知識，懂市場、會管理的復合應用型軟件人才作為新的人才培養(yǎng)目標。這樣的人才培養(yǎng)目標定位是軟件行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)需求變化驅(qū)動的結果，是軟件工程學院本科教育的必然選擇[6]。

1.3 設置復合型專業(yè)方向是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提

根據(jù)新的軟件工程本科教育人才培養(yǎng)目標的定位，遴選和設置能體現(xiàn)出人才培養(yǎng)定位的復合型專業(yè)方向，是培養(yǎng)出適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的復合應用型軟件人才的前提。由于我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵與外延迅速擴大，人才需求日益多樣化，因此，專業(yè)方向遴選和設置決不能封閉在校園里“想當然”和“拍腦門”，必須走出校園，走進行業(yè)和企業(yè)做深入的市場調(diào)研和論證。通過走入企業(yè)，與企業(yè)領導、部門經(jīng)理、項目主管和高級技術人員深入交流，了解行業(yè)和企業(yè)對人才的需求情況，包括行業(yè)就業(yè)前景、企業(yè)對復合應用型軟件人才素質(zhì)的要求等，使遴選和設置的復合型方向能夠順應軟件行業(yè)發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)復合應用型軟件人才培養(yǎng)對社會的適應性和行業(yè)發(fā)展的超前性[6]。

2 復合應用型軟件人才培養(yǎng)體系的構建

要實現(xiàn)培養(yǎng)復合應用型軟件人才，必須依據(jù)復合應用型軟件人才的內(nèi)涵和能力特征，圍繞復合應用型軟件人才的知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，以能力培養(yǎng)為重心，探索和構建具有自身特色的復合應用型軟件人才培養(yǎng)體系并努力付諸實施，才能達成目標。

2.1 理論教學培養(yǎng)體系

1）搭建“課程體系平臺+課程群模塊”的課程設置體系構架。

課程設置體系的構建必須服務于人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。根據(jù)軟件工程學院培養(yǎng)復合應用型軟件人才的培養(yǎng)目標，在構建課程體系結構時，要充分考慮軟件行業(yè)發(fā)展對復合應用型軟件人才的知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的要求，充分體現(xiàn)課程設置的復合性和應用性。課程體系平臺主要由通識基礎教育平臺、專業(yè)理論教育平臺和應用能力培養(yǎng)平臺組成，根據(jù)復合應用型軟件人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在各個課程體系平臺上設置不同的課程群模塊，從而構成“課程體系平臺+課程群模塊”的課程設置體系構架。通過“課程體系平臺+課程群模塊”的課程體系建設，可以把復合應用型軟件人才培養(yǎng)落實在課程設置體系建設中，確保復合應用型軟件人才培養(yǎng)的基本規(guī)格以及多樣化、個性化發(fā)展，增強學生的社會適應性[7]。

2）融企業(yè)課程于課程設置體系。

在構建課程設置體系過程中，應該充分發(fā)揮軟件工程學院校企合作辦學優(yōu)勢，把校企合作、校企共建企業(yè)的內(nèi)部最新課程整合融入課程體系中，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的超前性；聘請企業(yè)工程技術人員來學院講授企業(yè)課程，讓學生于在校期間就能提前感受到企業(yè)脈搏，接受企業(yè)文化的熏陶，提升對企業(yè)的認同感，為進入相關行業(yè)及企業(yè)做好準入資格和思想準備，為順利就業(yè)打好基礎。在課程設置體系中，還應該鏈接與融合軟件行業(yè)標準所需的專業(yè)或高級職業(yè)證書課程內(nèi)容，使學生于在校期間既能取得學歷證書，又能考取與本專業(yè)相關的資格證書，為就業(yè)奠定基礎。

2.2 軟件工程實踐教學人才培養(yǎng)體系

1）將實踐教學貫穿人才培養(yǎng)全過程。

實踐教學是復合應用型軟件人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是學生應用能力形成的根本途徑，因此，必須構建相對獨立而又與全程教學計劃有機融合的系統(tǒng)的實踐教學體系，采取循序漸進、分類與綜合并舉的實踐教學方式，有效培養(yǎng)學生的實踐能力。在實踐教學環(huán)節(jié)安排方面，要把實踐教學納入全程教學計劃，從學生進校開始全程安排，將實踐教學環(huán)節(jié)有機融合進每一個階段的學習之中；同時，將實踐教學納入學時和學分的總要求中，規(guī)定實踐教學的最低學時和學分標準，以保證實踐教學的剛性要求[8]。

2）構建分層分類實施的實踐教學體系。

按照學院軟件工程復合應用型人才的培養(yǎng)目標要求，我們從人才培養(yǎng)的應用能力形成規(guī)律出發(fā)，圍繞學生實踐應用能力培養(yǎng)目標，實施分層分類的實踐教學形式，設置并規(guī)范認識實習、課程設計或課程綜合實踐、項目實訓教學、畢業(yè)設計這4個必需的實踐教學環(huán)節(jié)。學生入校的第一學期安排一周左右的認識實習，目的是使學生對IT或軟件行業(yè)狀況形成初步認識，了解未來就業(yè)的IT企業(yè)工作環(huán)境及其對所學專業(yè)的初步要求，建立相應的專業(yè)觀念，明確學習目標。課程設計或課程綜合實踐環(huán)節(jié)合理安排在各學期的課程體系之中。根據(jù)專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)設置，按照專業(yè)課程綜合實踐的思路順序，可把各專業(yè)課程的實踐要求編排成課程設計或綜合實踐項目，在整體課程安排中，每學期留出兩周時間用于課程設計或課程綜合實踐，其目的是使學生具備專業(yè)技術應用能力。

項目實訓教學是對學過的課程甚至是尚未學習的課程內(nèi)容的綜合應用，采取項目驅(qū)動式教學，帶動或推動學生自主學習。在項目研發(fā)過程中，學生會用到已經(jīng)學過的課程知識，也會用到尚未開設的課程知識。對于后者，要完成研發(fā)任務，學生就必須主動通過自學去獲取相應的知識，從而達到提高學生自主學習能力、綜合運用知識能力和項目研發(fā)能力的目的。這一實踐教學環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同專業(yè)方向安排在第2學年下學期或第3學年。

畢業(yè)設計是復合應用型軟件人才培養(yǎng)過程中非常重要的也是最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學生綜合應用專業(yè)知識和技術能力的重要環(huán)節(jié)。作為復合應用型軟件人才，其畢業(yè)設計必須體現(xiàn)理論知識、科學原理和科學技術的應用，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，因此，設計的選題、完成過程、主體內(nèi)容和結果都應充分體現(xiàn)復合應用型特色。在安排落實這一重要實踐教學環(huán)節(jié)過程時，要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，主動與軟件企業(yè)合作，通過引入企業(yè)實際項目，聘請企業(yè)工程技術人員作為學生畢業(yè)設計指導教師，由學院提出論文撰寫規(guī)范要求，校企雙方通力合作，共同完成畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)。

3）建立產(chǎn)學研密切結合的實踐教學運行機制。

在復合應用型軟件人才培養(yǎng)過程中，實踐性教學環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)兩個“結合”：一是課程內(nèi)與課程外相結合；二是校內(nèi)與校外相結合。課程內(nèi)與課程外相結合主要體現(xiàn)在進行理論教學的同時，注重實際技能的培養(yǎng)，包括校內(nèi)課程內(nèi)外設置的實踐性課程和教學環(huán)節(jié)，如課程設計、實訓、項目驅(qū)動式教學等，以達到鞏固課堂所學理論知識、提高實踐應用能力的目的；校內(nèi)與校外相結合突出體現(xiàn)在產(chǎn)學研結合方面，包括緊密依托當?shù)卣推髽I(yè)，積極尋求校企合作，堅持學院教學與企業(yè)、社會實踐相結合，師生積極開展科研活動，建立產(chǎn)學研密切結合的校內(nèi)外教學資源共享平臺建設與管理機制，從而達到學院與企業(yè)共同培養(yǎng)復合應用型軟件人才的目的。

3 復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、監(jiān)控與評價

3.1 制訂復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量標準將是衡量軟件工程學院培養(yǎng)出的人才是否達到培養(yǎng)目標要求的重要尺度。在復合應用型人才培養(yǎng)體系的構架下，如何展開教育教學培養(yǎng)過程，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)需達到什么程度才符合要求，也就是說如何衡量復合應用型軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準問題。這個問題不解決，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以考量。教育部在《普通高等學校本科教學質(zhì)量保證標準》中，從“質(zhì)量目標、教學資源、教學過程、質(zhì)量管理”4個方面規(guī)定了普通高等學校本科教學質(zhì)量標準的基本要求。然而，我校軟件工程學院擁有自身的辦學特色，在人才培養(yǎng)目標定位上又有其獨特性，因此在滿足本科教育基本質(zhì)量標準要求的基礎上，根據(jù)學院構建的復合應用型軟件人才培養(yǎng)體系，積極探索和制訂體現(xiàn)復合應用型軟件人才培養(yǎng)特色的質(zhì)量標準，并依此衡量和規(guī)范人才培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)，從而保證復合應用型軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 建立復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制

人才培養(yǎng)工作過程的監(jiān)控和反饋極其重要，它是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)過程是一個繁雜的教學組織和實施過程，人才培養(yǎng)目標的達成要通過一個個不同性質(zhì)、不同類別的細致的教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)。教學組織與實施過程中的各個環(huán)節(jié)會經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題或情況，如果不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，將會影響人才培養(yǎng)目標的達成，甚至會產(chǎn)生無法挽回的嚴重后果。因此，在復合應用型軟件人才培養(yǎng)過程中，要建立教學監(jiān)控與反饋機制，構建能體現(xiàn)復合應用型軟件人才培養(yǎng)特色的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并將其作為學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的一個子系統(tǒng)。我們對軟件工程學院的人才培養(yǎng)工作進行實時監(jiān)控和反饋，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題和不足，并及時研究提出解決對策和處理辦法，使得學院的人才培養(yǎng)工作沿著正確的道路穩(wěn)步、健康的行進。

3.3 構建復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

雖然許多學校構建了眾多復合應用型軟件人才的培養(yǎng)體系方案[9-15]，但是在制訂復合應用型軟件人才培養(yǎng)的標準方面還存在一些差異。因此，如何建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學監(jiān)控與反饋機制，對于人才培養(yǎng)工作運行的好壞，是否能達到人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準要求，將是非常重要的。雖然國家對本科教育教學有常規(guī)的評估和評價，但是在人才培養(yǎng)過程中自覺地不斷對培養(yǎng)工作進行自我監(jiān)控和評價，不斷主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行階段性自我評價，及時查漏補缺，主動地“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”，是人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)之一。因此，在復合應用型人才培養(yǎng)體系構架下，應以人才培養(yǎng)質(zhì)量標準為基礎，結合國家和學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，構建有利于促進復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，并依此階段性地對人才培養(yǎng)工作進行自我評價，不斷修正和改進人才培養(yǎng)過程中存在的不足，不斷提升復合應用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結 語

廈門理工學院進入福建省重點建設高校行列和向應用技術大學轉(zhuǎn)型的同時，軟件工程學院從2013年開始招收軟件工程專業(yè)本科生，拉開了軟件工程學院從?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)型的序幕。根據(jù)學校的部署，軟件工程學院從2014年開始停止招收?？粕?，正式轉(zhuǎn)型為本科教育，開啟了軟件工程學院本科教育的新紀元。伴隨著向本科教育成功轉(zhuǎn)型，軟件工程學院重新定位人才培養(yǎng)目標，并借此探索和重新構建了適合應用型本科教育的人才培養(yǎng)體系，形成了軟件工程學院人才培養(yǎng)的頂層設計構架，對軟件工程學院未來辦學和人才培養(yǎng)起到有益的參考作用。

對軟件工程學科復合應用型人才培養(yǎng)體系的構建和實施仍然需要不斷的探索、積累和沉淀，這將是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，“新工科”背景下的軟件工程復合型人才的培養(yǎng)也不能一蹴而就。只要廣大計算機教育工作者在未來實施軟件工程本科教學過程中勇于不斷嘗試、總結和修正，我國軟件工程學科領域內(nèi)的復合應用型軟件人才培養(yǎng)體系的架構就將會得到進一步的完善與成熟。最終，復合應用型軟件人才培養(yǎng)體系的形成將會對我國IT經(jīng)濟的快速發(fā)展起到重要的支撐作用。

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