高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

任苗苗，舒曉斌，李琪陽(yáng)

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南漯河，462300）

引言

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是以教師進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生為主的教育模式，能夠調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有效的提升學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)過(guò)程中以大學(xué)生作為主體，教師從旁輔助指導(dǎo)，遇到難點(diǎn)與大學(xué)生共同討論，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，使大學(xué)生能夠自主思考，以此來(lái)產(chǎn)生良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)更加需要大學(xué)生的創(chuàng)新型思維，因此互動(dòng)式教學(xué)模式更加適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，所以本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析現(xiàn)階段高等教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，其次表明互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，最終提出互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來(lái)不斷提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平。

1 現(xiàn)階段高等教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 過(guò)于注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐動(dòng)手能力

現(xiàn)階段大部分高等教育學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳輸，對(duì)于計(jì)算機(jī)的動(dòng)手實(shí)際能力進(jìn)行忽略，同時(shí)，目前高等教育學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)投資較小，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備不足，因此使大學(xué)生在未來(lái)工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)顯得很陌生，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)中的軟件設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，不進(jìn)行實(shí)際操作會(huì)難以理解其中的過(guò)程，從而在未來(lái)就業(yè)時(shí)與其他競(jìng)爭(zhēng)者相比缺少優(yōu)勢(shì)，不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也不利于我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

我國(guó)高等教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，招收的大學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致每個(gè)專業(yè)班級(jí)的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)計(jì)數(shù)量，現(xiàn)有的師資力量無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此現(xiàn)階段我國(guó)的高等教育學(xué)校大部分都采用集體教學(xué)方法，在課堂上班級(jí)人數(shù)極多，僅一名教師進(jìn)行授課，使大學(xué)生無(wú)法集中注意力，甚至坐在教室后排的大學(xué)生根本無(wú)法聽清教師的講述，導(dǎo)致大學(xué)生的專業(yè)技能越來(lái)越差，對(duì)于教育部門提出的互動(dòng)式教學(xué)模式根本無(wú)法有效的開展，不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)此種情況的教學(xué)環(huán)境不利于大學(xué)生與教師之間的交流，導(dǎo)致師生關(guān)系差，從而影響課堂教學(xué)效果。

1.3 計(jì)算機(jī)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段大部分高等教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師對(duì)于大學(xué)生依舊采用“填鴨式”教學(xué)方法，未曾明確課堂中主體地位，教師僅僅是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，未曾進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏創(chuàng)新思維，從而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)失去興趣，大學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)失去信心，不利于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也影響我國(guó)高等教育學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)效率，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才流失，不利于我國(guó)的發(fā)展。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 能夠增加師生之間的交流，提升課堂教學(xué)效率

互動(dòng)式教學(xué)模式注重師生之間的互動(dòng)，在課堂上將大學(xué)生作為主體，教師僅僅是在旁輔助指導(dǎo)，有利于鍛煉大學(xué)生形成自主思維模式，同時(shí)能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，積極引進(jìn)全新的教學(xué)方法，能夠提升大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠更有效地進(jìn)行互動(dòng)，使大學(xué)生能夠積極參與進(jìn)課堂教學(xué)，并積極與教師進(jìn)行探討，從而能夠牢牢掌握理論知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中更加順利，有效的培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力，從而提升高等教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

2.2 有效的使計(jì)算機(jī)教學(xué)形成完整教學(xué)體系

我國(guó)高等教育學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)開端較晚，由于高等教育學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的投入較小，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施不夠完善，使教師在進(jìn)行授課過(guò)程中無(wú)法使每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，因此僅是基礎(chǔ)理論的教育，使大學(xué)生無(wú)法更好的理解計(jì)算機(jī)專業(yè)，而互動(dòng)式教學(xué)模式的提出，有效的緩解現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠使教師與大學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，從而激發(fā)大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)提升大學(xué)生的專業(yè)能力，從而在未來(lái)就業(yè)中更優(yōu)秀的發(fā)展。

3 互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

由于高等教育學(xué)校招收的學(xué)生過(guò)多，因此開展集體教課模式，導(dǎo)致大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率不高，教師無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，因此高等教育學(xué)校應(yīng)該將集體教學(xué)模式進(jìn)行改變，見原本的大班打散改變成為小班教學(xué)，減少班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠有效的提升師生之間的互動(dòng)，使互動(dòng)式教學(xué)模式能夠在計(jì)算機(jī)課堂上進(jìn)行實(shí)施，以此來(lái)不斷提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生能夠牢牢掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)于自身的專業(yè)產(chǎn)生熱愛之情，更加努力的提高自身的專業(yè)技能水平。

3.2 創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，完善互動(dòng)式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽略大學(xué)生作為課堂的主體，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸，使大學(xué)生難以消化和理解，因此高等教育學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行教師的培訓(xùn)，使其能夠改變自身的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革教學(xué)模式，營(yíng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使大學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，與教師一同進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的探討，加深對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，同時(shí)教師可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行生活化，使大學(xué)生在日常生活中能夠了解到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能夠提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，因此有利于提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)施

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念能夠影響大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的理解，因此教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，將原本的應(yīng)試教育進(jìn)行改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而高等教育學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)，使其能夠掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的投資，完善計(jì)算機(jī)設(shè)施，使每一個(gè)大學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手，將理論知識(shí)與實(shí)際能力相結(jié)合，以此來(lái)使大學(xué)生能夠提升個(gè)人專業(yè)能力，在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有明顯的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生能夠擁有理想的工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)中能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增加師生之間的互動(dòng)，針對(duì)高等教育學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀能夠有所緩解，因此要求高等教育學(xué)校要改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)建課堂教學(xué)情景和加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)完成互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用，有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，從而為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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