教育信息化背景下農(nóng)村英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

朱明霞 王立剛

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量稱為教育目標(biāo)。雖然不同社會的教育目標(biāo)是不同的，但同一社會的某一時段的教育目標(biāo)卻具有極大的統(tǒng)攝力量，制約著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價。但是，在教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生的個體差異決定了他們有速度快慢、水平高低之分。教育目標(biāo)的統(tǒng)一性和學(xué)生個體的差異性決定了學(xué)習(xí)困難問題的普遍性。學(xué)困生的出現(xiàn)使我國中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量難以全面提高。信息化是當(dāng)今時代的重要特征，教育信息化是全面提高教育質(zhì)量新的有效手段。為此，探討如何利用信息技術(shù)手段，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源共享，提升農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率，使英語學(xué)困生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，全面提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，這是英語教學(xué)中值得探討的一個重要課題。

一、農(nóng)村英語學(xué)困生形成的原因

（一）優(yōu)秀英語教師缺乏，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍偏低

近年來，由于教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》的落實(shí)，基礎(chǔ)教育階段農(nóng)村教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀已經(jīng)改觀。但是，教師學(xué)科分布不盡合理，優(yōu)秀英語教師依然缺乏。同時，英語教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。

教師要活到老，學(xué)到老。但是，一些農(nóng)村英語教師學(xué)習(xí)動力不足，長期固守著“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”的古老教學(xué)方式。雖然學(xué)校按照上級部門的要求，組織了各種各樣的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，但由于思想上不重視，往往是事倍功半。在農(nóng)村學(xué)校，熟練掌握信息技術(shù)的教師人數(shù)很少，主要是一些年輕教師。由于年齡關(guān)系，一些農(nóng)村老年教師對信息化教學(xué)手段的接受能力較差，幾乎不使用多媒體教學(xué)。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

教學(xué)有法，但無定法。每個教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)出自己的教學(xué)藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但在農(nóng)村學(xué)校，許多英語教師還是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，不重視語言的靈活運(yùn)用。其英語水平還達(dá)不到用流利的英語組織課堂教學(xué)，也不會采用一些新的教學(xué)方法，如聽說法、討論法、表演法等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一支粉筆，一塊黑板，一堂課……是許多農(nóng)村學(xué)校的真實(shí)寫照。

在西北農(nóng)村學(xué)校，雖然教育信息化建設(shè)全面提速，但總體而言，農(nóng)村教育信息化水平依然不高。由于自然條件的限制，特別是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，交通不便，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與城市學(xué)校比較還有很大差距。一些農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備不足，計算機(jī)配置較低，很多偏遠(yuǎn)學(xué)校長期處于“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”的狀況。

（三）“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校，由于一些英語老師語音欠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生語音學(xué)習(xí)不準(zhǔn)確以及各地方言的影響等，特別是許多農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向、不敢與他人交流，造成“啞巴英語”。學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的第一難關(guān)就是不懂國際音標(biāo)，無法識讀單詞。學(xué)生單詞不會讀，自然就無法記憶單詞，詞匯不掌握，學(xué)習(xí)英語就無從談起。隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增加，部分學(xué)生學(xué)不懂的英語課程內(nèi)容也越來越多，這些學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，也失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，逐漸成為英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

（四）學(xué)生主觀方面的原因

學(xué)生主觀方面的原因，既有智力因素，也有非智力因素。雖然智力因素不是絕對的影響因素，但智力水平確實(shí)為一個人的學(xué)習(xí)提供了基本的前提。據(jù)學(xué)者調(diào)查，學(xué)困生中智力較差者比例明顯大于學(xué)優(yōu)生。非智力因素起間接的、動力性的作用，智力因素起直接的、操作性的作用。在學(xué)習(xí)過程中，對于絕大多數(shù)中等以上智力水平的人來說，非智力因素起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃、意志力缺乏是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)不良的重要原因。

此外，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是英語學(xué)困生形成的一個重要主觀原因。這些學(xué)生絕大多數(shù)沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動性差，課前不預(yù)習(xí)，上課精力分散，思維常常游離于課堂之外，課后不復(fù)習(xí)鞏固。甚至個別學(xué)困生在課堂上無精打采或調(diào)皮搗蛋。

（五）家庭方面的原因

在農(nóng)村地區(qū)，許多群眾的思想觀念落后，一些學(xué)生家長對于孩子的教育問題，缺乏長遠(yuǎn)眼光，認(rèn)為現(xiàn)在參加高考，名牌大學(xué)根本考不上，只能考上一般的高職院校，將來也是打工，與其如此，不如高中畢業(yè)后就打工，甚至認(rèn)為打工仔學(xué)習(xí)英語無用，學(xué)了也多余。許多農(nóng)村家庭不能為子女購買必要的英語學(xué)習(xí)用品，如工具書、電子詞典、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，家長水平有限，無法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，對于幫助孩子學(xué)習(xí)英語基本無能為力。

二、教育信息化背景下農(nóng)村英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）提升英語教師教育信息化專業(yè)素養(yǎng)，探索信息化教學(xué)方法

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在教育信息化背景下，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，首先要大力提升英語教師的教育信息化專業(yè)素養(yǎng)。為此，在教師培訓(xùn)中，要加強(qiáng)信息技術(shù)、信息化教學(xué)、教學(xué)資源開發(fā)及現(xiàn)代教育技術(shù)技能等方面知識的培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)實(shí)踐的深度融合。開展校本培訓(xùn)，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使廣大農(nóng)村教師不受時間、地點(diǎn)的限制，時時處處學(xué)習(xí)。開展外出培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，拓寬視野。

同時，要不斷深化信息技術(shù)應(yīng)用。促進(jìn)教育改革與發(fā)展是教育信息化的根本目的。只有教師、學(xué)生積極主動參與應(yīng)用，教育信息化的價值才能得以充分體現(xiàn)。要不斷深入推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合，培育和推廣優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的共建共享服務(wù)。此外，還要積極探索“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“移動學(xué)習(xí)”等信息化教學(xué)方法，讓農(nóng)村英語課堂跟上時代前進(jìn)的步伐。

（二）樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的樹立是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，擁有自信心才會有學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)興趣也能促進(jìn)學(xué)困生樹立自信心。

大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在心理上都存在著自卑感和自信心不足的問題。針對這些學(xué)生的心理實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行賞識教育，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂提問中，對學(xué)困生提問一些簡單問題，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅。這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅之后，學(xué)習(xí)起來自然會信心倍增。

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的關(guān)鍵所在。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集各種英語教學(xué)資料，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)困生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂、提高的快樂、自我發(fā)揮的快樂，從而興趣濃厚地學(xué)習(xí)英語。

（三）告別“啞巴英語”

英語是一門語言，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本能力，但是受語言環(huán)境及學(xué)困生自身性格、心理特征的影響，學(xué)困生金口難開，“啞巴英語”的現(xiàn)象十分突出。在英語教學(xué)中，讓學(xué)困生大膽開口，提高口語能力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施。英語口語教學(xué)包括聽、說兩個方面。提高語音的準(zhǔn)確性，不但能提高交際效率，還能提高學(xué)生說的樂趣和信心。因此，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，反復(fù)學(xué)習(xí)音頻、視頻教學(xué)材料，不斷提高學(xué)生英語口語水平。

此外，應(yīng)將英語聽力考試成績計入中考、高考總分。目前，甘肅省中考、高考英語聽力考試成績不計入總分。由于英語聽力成績不計入中考、高考總分，中小學(xué)階段不重視英語聽力教學(xué)，這是“啞巴英語”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。為此，需要改革目前中考、高考英語考試計分辦法，將英語聽力考試成績計入中考、高考總分。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)困生普遍希望學(xué)好英語，但缺乏好的學(xué)習(xí)方法。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

首先，要教會學(xué)生國際音標(biāo)。學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的第一難關(guān)就是不懂音標(biāo)，不會讀英語。不會讀英語，學(xué)習(xí)英語就無從談起。因此，教師應(yīng)當(dāng)將基本的語音知識傳授給學(xué)生，多進(jìn)行聽說練習(xí)，為學(xué)困生學(xué)習(xí)英語提供必要的前提條件。

其次，要教會學(xué)生使用英語語法書。英語語法是英語語言的法則規(guī)律，為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)向?qū)W生推薦一本知識系統(tǒng)、闡述完整、概念嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、語言簡明、權(quán)威、規(guī)范的英語語法書，要求學(xué)生及時查閱課堂教學(xué)中遇到的語法現(xiàn)象。語法書作為一本工具書，它全面、系統(tǒng)地闡述了語言結(jié)構(gòu)，閱讀語法書有助于學(xué)生加深對課堂教學(xué)中涉及的語言現(xiàn)象的理解，并有助于學(xué)生形成完整的語言體系。

第三，要學(xué)會聽課。要求學(xué)生努力做到課前預(yù)習(xí)，熟悉將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，為上課作好充分準(zhǔn)備。上課認(rèn)真聽講，高效率的聽課、記筆記有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是對抗遺忘的最有效的方法。

（五）重視家庭教育

孩子的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校、家庭、社會三方面的共同努力。家長的重視可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。同時，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)是對課堂所學(xué)知識和技能的練習(xí)和鞏固，乃至提高，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難能否得到家長及時和有效的幫助，明顯影響學(xué)習(xí)效果。因此，只有家長重視家庭教育，家校充分合作，才能給孩子的學(xué)習(xí)提供堅強(qiáng)的后盾。

基金項(xiàng)目：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村學(xué)困生教學(xué)策略研究”（GS[2017]GHB2823）階段性成果。