對初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法分析

張德普

摘 要：地理課程的教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部門之一，可以讓學(xué)生對世界有基本的認(rèn)知。通過初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的重要性以及“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義和優(yōu)勢進行分析，主要以研究初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，能夠更好的地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法

在對學(xué)生實施全面教育的現(xiàn)狀，對初中地理提出了新的教學(xué)要求。“以圖導(dǎo)學(xué)”成為了初中地理教學(xué)理論框架的高效教學(xué)方法，符合了初中全面教育的教學(xué)需求。本文將針對初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法給予具體分析。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)優(yōu)點

（一）培養(yǎng)學(xué)生對世界的興趣

傳統(tǒng)地理教學(xué)是以教師為中心，存在著很多教學(xué)問題影響教學(xué)效果，影響了學(xué)生主動思考實踐的過程。及時的將初中地理教學(xué)改變形式把圖片導(dǎo)入教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠更加直觀的通過生動形象的圖片，清晰地理知識，探尋地理事物發(fā)展的規(guī)律。秉承了以學(xué)生文本的教學(xué)原則，激發(fā)了學(xué)生對地理知識的熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中地理教學(xué)是一種很直觀的教學(xué)模式，因為初中學(xué)生經(jīng)驗不足，所以很多學(xué)生對地理的了解并不是很具體。教師可以及時的用圖片的教學(xué)形式，讓同學(xué)們了解不同的風(fēng)土人情和文化、了解我中華遼闊的疆土、了解世界的結(jié)構(gòu)，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借用清晰明了的方式引領(lǐng)學(xué)生進入地理這扇氣勢磅礴的大門。

（三）促進學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)在課程的高標(biāo)準(zhǔn)要求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。激發(fā)初中學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)前成為了教學(xué)工作中的重中之重，及時的運用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，把地理事物和實際情況相結(jié)合，提高了學(xué)生對圖片的認(rèn)知、邏輯思維能力和信息培養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)會清晰熟練的看地圖，運用地圖，提升了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。在摸索和觀察的同時，逐漸促提高了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的特征

（一）“以圖導(dǎo)學(xué)”具有實用性

“以圖導(dǎo)學(xué)”主要以學(xué)生為本，以新型的指導(dǎo)實踐的教學(xué)理論。它獨特教學(xué)內(nèi)容，可以滿足初中階段不同教學(xué)內(nèi)容的需求，滿足各大層次的地理理論知識。更好的運用“以圖導(dǎo)學(xué)”，獲得最好的教學(xué)效果，具有教學(xué)實用型。

（二）“以圖導(dǎo)學(xué)”的綜合性很強

“以圖導(dǎo)學(xué)”其中重要的內(nèi)容就是“圖”。不同層次地理理論、不同階段初中地理知識教學(xué)設(shè)計到的地理知識一般各不相同?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”對初中階段地理教學(xué)很實用，可以將很多復(fù)雜的信息通過圖片的形式清晰表示出來，便于學(xué)生理解。學(xué)生可以運用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，充實自己的地理知識，可以很好的解決學(xué)生面臨的實際問題，提升了地理教學(xué)效率。

（三）“以圖導(dǎo)學(xué)”是多樣性的

圖片有種各種各樣，五顏六色的內(nèi)容，“以圖導(dǎo)學(xué)”主要利用“圖片”的形式，進行引導(dǎo)教學(xué)。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的同時，“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠突破教材的壁壘，運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息得到更多關(guān)于地理知識的圖片，使學(xué)生了解到更全面的地理知識。并且，教師可以將多種教學(xué)方式和圖片緊密結(jié)合，讓地理課堂上的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，開闊了初中地理教學(xué)的視野。運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式去教導(dǎo)，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還使得教學(xué)課程更加高效。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略

（一）利用圖片的形式創(chuàng)設(shè)情景

初中教學(xué)地理教學(xué)的原則之一，就是“以生為本”。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。初中對于未知事物會抱有強烈的好奇心，教師可以積極的把

握學(xué)生這一特點，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。利用情境教學(xué)的手段，可以將學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來。教學(xué)形式相對多樣，多彩有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進行探究

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要內(nèi)容便是引導(dǎo)學(xué)生利用圖片展開探究，在促進學(xué)生合作交流的同時，增強了學(xué)生分析問題、獨立解決問題的能力。利用圖片引導(dǎo)學(xué)生探究主要是有三個部分組成的，首先，是拋出問題階段。其次，引導(dǎo)學(xué)生探究階段。最后，便是學(xué)生總結(jié)歸納階段。例如，在學(xué)習(xí)初中地理人教版七年級下冊第七章“我們鄰近的國家和地區(qū)——俄羅斯”時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在地圖中找出穿過俄羅斯的重要緯線——北極圈，并且在氣

候分布圖上找出俄羅斯所屬的溫度帶和氣候類型。通過學(xué)生們的積極研究，學(xué)生們可以看出俄羅斯大部分地區(qū)位于北溫帶，以溫帶大陸性氣候為主。在分析地理信息的過程中，鍛煉了學(xué)生獨自解決問題的能力，自主的掌握了教學(xué)知識。

（三）利用圖片夯實知識內(nèi)容

在初中教學(xué)工作中復(fù)習(xí)階段是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能把教學(xué)工作中的所有內(nèi)容都記下來，教師必擠上運用教學(xué)方式，夯實教學(xué)知識，切實際使學(xué)生在牢記知識的同時把知識學(xué)以致用。圖片的形式多種多樣，實踐性強，教師可以及時的運用圖片的方式，幫助學(xué)生夯實知識內(nèi)容。比如，在復(fù)習(xí)初中地理人教版八年級上冊第三節(jié)“水資源”時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象有自己想法，用箭頭和圖框把課程內(nèi)容進一步簡化成“思維導(dǎo)圖”，讓虛浮的專業(yè)知識成為實際有形的、能展示聯(lián)系地理事物的思維聯(lián)系導(dǎo)圖，并將水資源按以不同分布利用藍(lán)色、綠色、黃色在地圖上表示出來。學(xué)生通過手腦并用，將藍(lán)色涂到我國東南地區(qū)，將綠色涂到東北地區(qū)，將黃色涂到我國華北、西北地區(qū)。

運用畫圖的方式，讓學(xué)生在動手動腦時感受到我國的地理分布情況，又能夯實水資源教學(xué)知識。面對話題出狀況的學(xué)生，及時的給予正確的學(xué)習(xí)合作的形式，讓同學(xué)們之間相互交流，牢固地理教學(xué)知識，使學(xué)生在互幫互助中共同進步，共同成長。

結(jié)語

最終總結(jié)，經(jīng)常性的運用地理教學(xué)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以使學(xué)生們對初中地理產(chǎn)生興趣，在開拓學(xué)生的眼界的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的全面?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式其獨特的多樣性、實用性以及綜合性，可以滿足不同層次，各個階段的教學(xué)需求。教師可以隨時運用圖片的形式來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生深層的探究和思考，給予學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)權(quán)。將圖片形式融入到地理知識復(fù)習(xí)階段，調(diào)動學(xué)生多種感官，切實的增強學(xué)生知識掌握能力。

參考文獻

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