大膽猜想多元解讀
——《彼得·潘》導(dǎo)讀教學(xué)片斷及點評

執(zhí)教/房秀芳 點評/張 玲

《彼得·潘》是英國著名作家杰·姆·巴里（1860—1937）所寫的童話劇和童話故事，出版于1904年。彼得·潘，這是一個永遠(yuǎn)長不大的孩子。每個孩子心中都有一個小飛俠，他們希望自己無所不能，作者借助小飛俠這一形象向我們展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。教學(xué)中需讓學(xué)生通過聽讀、看讀、猜讀、演讀等讀書方式，品味故事中恰到好處的語言，讓孩子們在閱讀故事的同時，培養(yǎng)邏輯思維能力，加深對人物形象的理解，且掌握一定的讀書方法。

片斷一：讀寫結(jié)合，分享精彩片段

師：同學(xué)們，彼得還有一個名字，人們也叫他——小飛俠。知道為什么嗎？

生：他會飛。

生：他很勇敢。

生：他喜歡冒險。

師：他生來就是這樣的嗎？我們來看一個片段。

（生讀片段后交流）

生：不想長大。（生說師畫線）

師：是的，他不想長大，他想玩。同學(xué)們，彼得的表情好豐富啊，一會兒不安，一會兒激憤。老師覺得，這里的彼得好天真啊。（師圈：不安、激憤。板書：天真）

師：（小結(jié)批注方法）同學(xué)們，看書時有了一些自己的想法，就可以在書本上圈一圈、畫一畫、寫一寫，我們把這樣的方式叫做批注。（板書：批注）

師：那么，我們來實踐一下好嗎？老師給你們準(zhǔn)備了一個片段。還記得老師剛才給你們留的小懸念嗎？這里就有哦，還可以用剛剛的方法，把你覺得有意思的、喜歡的地方，一邊讀，一邊圈一圈、畫一畫、寫一寫。

（生默讀并做好批注）

師：哇，從你們的表情中，我就知道你們喜歡這個故事?，F(xiàn)在，能把你做的批注跟大家分享一下嗎？（隨機(jī)板書彼得的特點）

生：“一個最可愛的叮叮聲，像金鈴似的回答了他。這是仙子的語言，你們這些普通的孩子是從來聽不到的；可是假如你聽到了，你就會知道，你曾經(jīng)聽到過一次?！蔽耶嬃诉@句。原來這叮叮聲就是仙子的語言??！那我小時候是不是也聽過啊？

師：哦，也許哦！還記得剛才的小懸念嗎？現(xiàn)在知道這個小仙子為什么叫“小叮當(dāng)”了嗎？

生：知道，因為這是她們的語言。

師：是啊，仔細(xì)讀，就能有所發(fā)現(xiàn)。還有要跟大家分享的嗎？

生：我看到彼得想用浴室的肥皂來粘他的影子，我覺得特別好玩。

生：溫蒂居然用縫衣針把彼得的影子縫了上去，她可真想得出來。

師：（小結(jié)）邊讀邊想邊寫簡單的批注，是一種很重要的讀書方法，能幫助大家更好地和故事中的人物交朋友。來，趕緊跟你的同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)吧！

【點評：課外閱讀指導(dǎo)重在得法。在這段教學(xué)中，房秀芳老師采用了“圈一圈，畫一畫，寫一寫”的批注法。學(xué)生從模仿出發(fā)，大大降低了難度，也更樂于接受。房老師做了一個很好的示范引導(dǎo)，這是一次成功的嘗試?！?/p>

反思：閱讀方法巧運用。同任何小說一樣，《彼得·潘》也是以引人入勝的故事情節(jié)以及個性化的人物語言來表現(xiàn)人物豐富多彩的性格特點的。我牢牢抓住這一“牛鼻子”，引領(lǐng)學(xué)生品讀精彩的情節(jié)和語言描寫，感受小飛俠彼得·潘這一個性鮮明的人物形象，讓學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)得實、學(xué)得活，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

在選擇原著片段時，我也是煞費苦心。為了能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我特地在前面留了一個小小的懸念，這樣一來，帶著好奇心去閱讀，學(xué)生會讀得更加仔細(xì)，更加專注。而我找的片段中，集中表現(xiàn)的是溫蒂和彼得·潘這兩個主人公，有對話，有動作，把溫蒂和彼得·潘的性格特點表現(xiàn)得很是明顯。學(xué)生找起來也比較方便，圈一圈動作，畫一畫語言，寫一寫性格，大部分學(xué)生都能進(jìn)行簡單的批注。在展示交流時，在實物投影上為學(xué)生詳細(xì)講評，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受到批注的樂趣，從而達(dá)到了批注的目的。

讀書方法的豐富性使整堂課的實踐活動飽滿而充實，以讀促說、以讀促寫，高效完成了讀、說、寫等多種形式的語文實踐活動。

片斷二：邊演邊寫，心中的“夢幻島”

師：同學(xué)們，彼得要帶著三個孩子一起飛了，羨慕吧？猜想一下，他們會飛到哪里去？

生：我覺得會去彼得的家里，那里肯定很漂亮、很熱鬧，有很多奇怪的東西。

師：哇，看來同學(xué)們都很能干，一個個都是小作家。那么，就讓我們一起跟著他們飛吧?。ㄓ^看視頻）現(xiàn)在知道了嗎？他們飛到了哪里？

生：（齊說）夢幻島。

師：是呀，他們來到了彼得的家——夢幻島。這是他們剛到島上時發(fā)生的一組對話。（出示對話）現(xiàn)在，你們就是那三個幸運的孩子，當(dāng)你們剛剛來到這里時，你們會怎么說？來，找到你的小伙伴，一起來扮演一下他們吧！

（生練習(xí)對話，然后分組表演對話。）

師：這是書中孩子初見夢幻島時的情景。知道在老師的心里，夢幻島是什么樣子的嗎？

師：（出示段落，配樂讀）這就是我心中的夢幻島。那你的呢？你呢？你們呢？來，閉上眼睛，好好想象一下你的永無島，把你心中的夢幻島寫下來吧！

（生閉眼想象，練寫。）

生：我心中的夢幻島是美麗的，是神秘的，更是美好的。放眼望去，一大片的薰衣草紫色連著紫色，紫色的世界帶著幾分神秘。幽靜的山谷中掛滿了綠色的藤條，藤條上閃爍著晶瑩的露珠。露珠落下，發(fā)出的叮叮咚咚的聲響在山谷里回蕩。平靜的湖水圍繞著小島，在陽光的照耀下，反射出燦爛的光芒。

師：你的描寫似乎讓我看到了一個特別美麗神秘的地方，我也想去??！

生：我心中的夢幻島是一個非常特別的地方。一路走過去，不同季節(jié)的花爭先恐后地開放著，一朵比一朵美麗，仔細(xì)一聞，竟然還帶著水果的味道。往里走，一條長長的隧道通向遠(yuǎn)方，仿佛在吸引我們過去一探究竟。終于出了洞，外面的景色更加不可思議，路上是一塊塊圓圓的餅干，一顆顆糖果組成了一束束花，天上飄著棉花糖的云朵，嘗一口，好甜??！

師：你的夢幻島好美味啊！

生：清晨，下起了綿綿細(xì)雨，郁金香和茶花舉著小酒杯，似乎在慶賀著什么。你看，雪白的兔子正在草叢中歡蹦亂跳。小鳥在枝頭唱著我們從來都沒有聽過的歌。你可能還沒發(fā)現(xiàn)，大樹下，有一叢透明的花在風(fēng)中搖曳著。仙子們的家就在這些花上，她們圍著夢幻湖翩翩起舞……

師：我們似乎看見了一個美麗的島嶼。確實，每個人的心中都有一個屬于自己的“夢幻島”。同學(xué)們的描寫天馬行空，真好！同學(xué)們，孩子們歷經(jīng)波折，終于到達(dá)了永無島。在島上，并不是只有美好和快樂，也有丑惡和危險，因為這里有兇惡的海盜，有殘忍的海盜頭子——胡克。他會對孩子們做什么？最后還出現(xiàn)了一條巨鱷，這又是怎樣的故事呢？最精彩的彼得·潘與海盜之間的戰(zhàn)斗一共有三次，且一次比一次激烈，一次比一次驚險。大家趕緊去閱讀吧，與彼得·潘一起去經(jīng)歷一場前所未有的冒險吧！

【點評：本環(huán)節(jié)師生互動張弛有度。圍繞夢幻島，師生猜寫結(jié)合，把猜想變成了文字。透過師生優(yōu)美的筆觸，我們似乎覺得他們筆下的就是真正的夢幻島，夢幻島無處不在?！?/p>

反思：視聽盛宴齊享受。在展現(xiàn)彼得·潘飛行的片段時，師生一起觀看視頻。大氣磅礴的音樂，唯美壯觀的場景，一下子抓住了觀眾的心。這也是一種閱讀，一種眼睛與耳朵的雙重閱讀。

也許對于學(xué)生而言，他們并不知道這堂課上老師運用了什么樣的理論，不知道老師采用了什么樣的方法，只知道“我”喜歡看還是不喜歡看，愿意寫還是不愿意寫。在房老師的笑容里，學(xué)生們深受感染，時時妙語如珠，大膽發(fā)言，這就是成功。在房老師的動作中，學(xué)生們有所啟發(fā)，連連效仿演繹，踴躍表演，這就是成功。在“我”的語言里，學(xué)生們沉醉其中，紛紛落筆寫作，熱切交流，這就是成功。