《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

楊戈 湖南省商業(yè)技師學(xué)院

《路由交換技術(shù)》是我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，它涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)方向的內(nèi)容很廣，既涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)方向的理論性原理，也涉及網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)配置操作，該課程對理論性和實踐性要求非常高。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的要求。

1 課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)環(huán)境的諸多限制

《路由交換技術(shù)》的教學(xué)可分為課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和課外教學(xué)三個階段，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對于教學(xué)設(shè)備的數(shù)量、教學(xué)成本的投入、教學(xué)空間和時間等的要求都很高，由于目前的的教學(xué)環(huán)境很難達到，造成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)達不到課程實訓(xùn)訓(xùn)練的目的。

1.2 教學(xué)方法的偏向

目前的教學(xué)方法是理論+實訓(xùn)，在整個教學(xué)過程中很容易發(fā)生偏向，重實訓(xùn)輕理論。學(xué)生通過記憶，記住交換路由配置命令，能按步驟進行交換機和路由器的基本配置，完成項目實訓(xùn)。但整個教務(wù)項目完成后，學(xué)生對于設(shè)備工作原理、協(xié)議內(nèi)部的運行機制仍然一知半解，缺乏分析解決綜合工程項目的能力，并且創(chuàng)新工程能力較弱。

1.3 教材的選取問題

目前，由于實訓(xùn)環(huán)境的差異，《路由交換技術(shù)》所選用的很多教材還不能較好的滿足教學(xué)的需求。其中主要表現(xiàn)就是教材的理論知識與實訓(xùn)無法有機結(jié)合，教材中一些實訓(xùn)內(nèi)容未契合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程項目的實際需求，無法達到工程實訓(xùn)訓(xùn)練效果。

2 基于CDIO教育理念的教學(xué)改革探討

引入CDIO教育核心理念，以實際項目的網(wǎng)絡(luò)工程案例驅(qū)動《路由交換技術(shù)》教學(xué)改革，這能更好的鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，達到網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員的崗位能力要求。

2.1 基于CDIO理念，課程體系改革

基于CDIO教學(xué)工程模式，進行《路由交換技術(shù)》課程體系的構(gòu)建。與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，廣泛調(diào)研和分析，以網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員崗位要求為依據(jù)，明確《路由交換技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標，重建理論課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可圍繞學(xué)校新校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)這條主線，以學(xué)校實際網(wǎng)絡(luò)工程項目為背景，利用學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)區(qū)域、辦公區(qū)域、公共區(qū)域和住宿區(qū)域布局的了解，建立基于工程模式的新型課程體系。

根據(jù)《路由交換技術(shù)》課程的特點，在項目實訓(xùn)中，注重理論和實訓(xùn)有機結(jié)合。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)目標，在實訓(xùn)課程教學(xué)中引入CDIO核心理念，依據(jù)CDIO的“構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運作”的理念，在實訓(xùn)項目中使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)道德的，使學(xué)生具有較強的項目開發(fā)、設(shè)計和建造的能力；較強的創(chuàng)新能力；較強溝通能力和團隊精神的養(yǎng)成，構(gòu)建完善實訓(xùn)課程體系。

2.2 基于CDIO理念，構(gòu)建合理的工程實踐驅(qū)動的教學(xué)環(huán)境

《路由交換技術(shù)》課程的教學(xué)中，對課堂教學(xué)和實訓(xùn)教訓(xùn)的環(huán)境要求很高。課堂教學(xué)由于空間的限制，只能以文字、圖片、動畫的教學(xué)手段演示和講解各個知識點的內(nèi)容，學(xué)生對于枯燥繁瑣的理論知識和抽象的協(xié)議原理很難產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)效果自然不佳。在實訓(xùn)教學(xué)中，存在兩個方面的限制，第一，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的對設(shè)備數(shù)量要求很高，教學(xué)投入很高，目前難以滿足。第二，實訓(xùn)時間不足。以上環(huán)境的限制，造成了教學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都達不到工程實訓(xùn)的目的。而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)中，采用模擬器+虛擬機+物理設(shè)備相結(jié)合的方法可以有效地解決以上的問題。

2.3 基于CDIO理念，改革教學(xué)方法

以CDIO理念為導(dǎo)向，結(jié)合《路由交換技術(shù)》課程的特點，形成基于工程實踐項目的實訓(xùn)教學(xué)流程。在教學(xué)中以工程實踐項目為背景，采用項目驅(qū)動教學(xué)法的進行教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生以項目小組的形式進行自主學(xué)習(xí)探討，小組成員采用分工協(xié)作的方式完成項目構(gòu)思分析、項目設(shè)計、項目實施、項目運行、項目展示和項目總結(jié)。

2.4 考核評價體系的改革

《路由交換技術(shù)》以往的考核評價模式存在模式單一，且考核目的不明確等問題?；贑DIO工程教育模式的項目驅(qū)動教學(xué)改革中，把項目課程教學(xué)與考核評價體系緊密聯(lián)系，課程成績由5個部分組成：平時成績比重為15%，理論考核成績比重為20%。項目考核成績（每個項目單元的考核成績）比重為40%，期末考核成績比重為25%。項目考核成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格5級等級制考核形式，實現(xiàn)對每個項目質(zhì)量和項目過程的全方位考核。通過考核評價體系的改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，進一步提高學(xué)生綜合能力水平。

3 結(jié)束語

在《路由交換技術(shù)》教學(xué)中，引入CDIO教學(xué)理念，從教學(xué)課程體系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和考核評價體系等方面進行改革，使得理論和實踐能有機結(jié)合，全面提高教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)滿足崗位需求的高技能網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員。