“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展

徐月 鄭州工程技術(shù)學(xué)院

引言:教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五規(guī)劃”》中提出，到2020年，國(guó)家基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用、對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國(guó)家先進(jìn)水平、信息技術(shù)與融合創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)特色教育信息發(fā)展路子。教育信息化建設(shè)是近幾年教育部一直在探討和實(shí)踐的話題。

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀

目前各大高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行開展，根據(jù)學(xué)生所在院系的專業(yè)培養(yǎng)方案，將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的難易程度，課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)起到了一定的成效。

學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用“十三五規(guī)劃”教材或其他合適的教材，課堂上教師為主導(dǎo)，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；實(shí)踐課時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能的掌握程度，主要集中在常見Office辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)安全管理等，滿足各行各業(yè)的職場(chǎng)對(duì)就業(yè)者計(jì)算機(jī)基本操作的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確上網(wǎng)的良好習(xí)慣，具有積極作用。

2 新時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式有待改變，功能有待完善。

2.1 教師備課的豐富性：教師需要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)有所研究，將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中去；備課內(nèi)容一定要詳實(shí)且新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。不僅如此，教師還應(yīng)該具有專業(yè)相關(guān)的跨領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生開闊視野，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、舉一反三的實(shí)踐能力。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性：學(xué)生把握好課堂之外的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課下與同伴進(jìn)行交流；在課堂上高效理解和領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)在課堂上咨詢老師。上自習(xí)課的時(shí)候，能夠自主學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，鍛煉不同的能力，豐富大學(xué)時(shí)光；參與線下課堂共同學(xué)習(xí)討論組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和工作坊，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

2.3 課堂互動(dòng)多樣化：課堂互動(dòng)可根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生專業(yè)、講授內(nèi)容的主題進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)技能的運(yùn)用能力。教學(xué)手段信息化是提高學(xué)生課堂興趣、提高課堂效率的有效途徑，移動(dòng)終端與教師電腦實(shí)現(xiàn)交互，可提高課堂師生互動(dòng)。

2.4 教材知識(shí)改革：當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材大多以O(shè)ffice的Word、Excel、PPT的使用方法為主，以計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)安全為輔，深入淺出地講解基礎(chǔ)知識(shí)。新時(shí)代教材需要在課本中注入更多實(shí)用的操作案例、智能化的互動(dòng)信息、更高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)技能，使得大學(xué)生在以后的工作中真正學(xué)而有用。

2.5 知識(shí)轉(zhuǎn)化方面：當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化不應(yīng)該局限于實(shí)踐課，也不能局限于完成作業(yè)，而應(yīng)該擴(kuò)大應(yīng)用范圍，將計(jì)算機(jī)技能成為一種生產(chǎn)力；在實(shí)踐的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。比如可以開展各種主題的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目競(jìng)賽，不同專業(yè)針對(duì)本專業(yè)特色使用計(jì)算機(jī)開發(fā)專業(yè)特色產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的必要性，并且學(xué)以致用。

3 互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展

3.1 多樣的備課方式提高備課效率

3.1.1 精心編制和選擇教材

根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況和計(jì)算機(jī)技能水平，考慮學(xué)生的專業(yè)及其未來(lái)就業(yè)需求，編制或選取合適的教材；選擇具有系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)、包含新穎且實(shí)用的操作案例的教材，教材中緊跟信息化發(fā)展步伐，設(shè)置二維碼或鏈接為師生提供智能化的互動(dòng)信息。

3.1.2 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課和學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖不僅有利于直觀地反映知識(shí)，方便記憶和理解，同時(shí)脈絡(luò)清晰，突出重點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)部邏輯。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出、思路清晰地梳理，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)地系統(tǒng)掌握，建立學(xué)科思維體系。

3.1.3 錄制微課幫助學(xué)生課前課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

教師借助電腦和錄屏軟件等，針對(duì)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和技能錄制短小精悍的微視頻，同時(shí)進(jìn)行上傳，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)和掌握，在課堂上也可以使用。微課的運(yùn)用提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變了課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，有助于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

3.1.4 案例備課法

備課時(shí)不局限于課本和PPT講稿，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能，設(shè)計(jì)與日常生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的典型案例并進(jìn)行任務(wù)分解，使得學(xué)生在實(shí)踐課操作過(guò)程中掌握概念和技能，同時(shí)掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化；以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，培養(yǎng)信息化思維。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)的；而新時(shí)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生需扎實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)在大學(xué)里自主選擇喜歡的領(lǐng)域，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。移動(dòng)終端有許多學(xué)習(xí)APP軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，比如教師在學(xué)習(xí)空間上傳的學(xué)習(xí)資源、中國(guó)慕課網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、教育部移動(dòng)教育、多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（CALUM ET）及“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”等，學(xué)生可以借助移動(dòng)AAP實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。學(xué)生還可以在開放的實(shí)驗(yàn)室和自習(xí)室做計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和發(fā)明。

3.3 藍(lán)墨云班APP改變課堂教學(xué)活動(dòng)模式

（1）教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，及時(shí)上傳課程音頻、視頻及其文字資料到藍(lán)墨云班課，使得學(xué)生能夠在手機(jī)上同步看到學(xué)習(xí)資料并提前預(yù)習(xí)，對(duì)有疑惑的知識(shí)點(diǎn)在課堂上有針對(duì)性地聽講，提高課堂聽課效率。

（2）教師設(shè)置簽到手勢(shì)，學(xué)生通過(guò)使用手機(jī)上的藍(lán)墨云班課APP軟件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照指定的手勢(shì)進(jìn)行簽到；教師將藍(lán)墨云班課與電腦大屏幕同屏，全班可以清楚地看到簽到情況，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

（3）教師在課堂講解過(guò)程中設(shè)置討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，各抒己見，節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)也讓每位學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，極大地提高了課程參與度。

（4）藍(lán)墨云班課提供了“舉手”“搶答”“選人”“小組評(píng)價(jià)”等課堂互動(dòng)功能，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂演示過(guò)程中，教師可以利用藍(lán)墨云班課APP隨機(jī)或手動(dòng)選擇學(xué)生進(jìn)行課堂演示，或者讓學(xué)生自告奮勇“舉手”“搶答”進(jìn)行演示，這樣極大地活躍了課堂氛圍。課程結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行“小組評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.4 課后開展多種活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化

（1）課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，測(cè)試結(jié)果在藍(lán)墨云班課上可以及時(shí)看到，這可以作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分。

（2）教師設(shè)計(jì)案例作業(yè)并發(fā)布到藍(lán)墨云班課，學(xué)生做完作業(yè)后提交到藍(lán)墨云班課，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)時(shí)間，然后設(shè)置“教師評(píng)價(jià)”或“小組互評(píng)”，使得教師和學(xué)生在手機(jī)AAP上利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地都能看到案例完成情況，也促進(jìn)小組之間的互助學(xué)習(xí)和交流。

（3）組織打字比賽、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)大賽、項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、財(cái)務(wù)PPT設(shè)計(jì)大賽等形式多樣的活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

手機(jī)、平板、筆記本等終端設(shè)備為我們提供了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種可能，當(dāng)然也存在著一定的弊端，例如學(xué)生上課玩手機(jī)不聽講、不積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化思維的重要陣地，在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中不斷改革和發(fā)展，需要不斷探索和研究。