應(yīng)用數(shù)學(xué)在“智能結(jié)構(gòu)”構(gòu)建中的作用分析

莫春昊 海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性愈加明顯，并且與其他的學(xué)科和行業(yè)之間的融合越來(lái)越親密。在目前智能結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)、能力以及技能”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，所以，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、不同素質(zhì)進(jìn)行全面分析，更好的培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，完善智能結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生不同的專業(yè)水平。

1 目的性教學(xué)

應(yīng)用數(shù)學(xué)比較抽象，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科涉及到非常多的概念、原理和性質(zhì)，并且許多模型具有較強(qiáng)的專業(yè)性，在推廣程度上存在較大的困難。但是，應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用并不在于推廣，而是在于應(yīng)用[1]。通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的供應(yīng)鏈管理提供解決方案，也同樣可以為構(gòu)建結(jié)構(gòu)教學(xué)體系提供參考。應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的性教學(xué)的重要思想就是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同目的的培養(yǎng)，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。應(yīng)用數(shù)學(xué)在智能結(jié)構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的應(yīng)用過(guò)程中，必須要保證教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，并且在講課的過(guò)程中采用有效的方法和手段，同時(shí)明確教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的 積極作用，說(shuō)明并且完善素質(zhì)教育的理念。更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣愛好，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2 啟發(fā)性教學(xué)

職業(yè)能力的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面，首先是非技術(shù)因素的軟實(shí)力以及技術(shù)因素的硬實(shí)力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念下，學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、合作協(xié)調(diào)能力等。應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育的啟發(fā)功能包括兩方面，一方面是目的啟發(fā)，即讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。學(xué)生作為智能結(jié)構(gòu)的主體，必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的分析。利用應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性，進(jìn)一步分析學(xué)生的專業(yè)情況、個(gè)體差異等細(xì)節(jié)，明確多個(gè)角度的策略來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性。啟發(fā)性教育能夠更好地幫助學(xué)生了解知識(shí)在社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐中的具體功能，也可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的必要性。應(yīng)用數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)感受到寂寞、孤獨(dú)，但是如果通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“一個(gè)人修行的過(guò)程”，那么在這樣情趣的啟發(fā)之下，很多的學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持下去。這樣也能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，更好的掌握職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。例如:導(dǎo)數(shù)的概念是抽象的，而導(dǎo)數(shù)的實(shí)際表現(xiàn)形式—事物的變化率(如速度、強(qiáng)度、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率)都是具體的。所以，教師在講授“導(dǎo)數(shù)概念”時(shí)要多舉幾個(gè)具體的變化率來(lái)引導(dǎo)、解釋，通過(guò)這種具體的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中所提倡的“情于心而會(huì)于意”就是這種情趣啟發(fā)的結(jié)果。

3 情趣性教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能的培訓(xùn)主要是受到技術(shù)因素影的結(jié)果。這樣的觀點(diǎn)很大程度上限制了學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和汲取專業(yè)知識(shí)的意愿。在應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念中，這種受到外部條件因素的影響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生在今后的求學(xué)、就業(yè)以及工作的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，采取不同的情趣性教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這樣不同的學(xué)習(xí)效果。

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)形體語(yǔ)言、教具、板書以及圖表等形式將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還可以利用非常通俗易懂、常見的案例進(jìn)行分析，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好的幫助學(xué)生感受到情景交融的樂(lè)趣體驗(yàn)[2]。無(wú)論對(duì)于什么專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠更好的獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且積極的去探求知識(shí)的本質(zhì)。

4 結(jié)論

本文針對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)“智能結(jié)構(gòu)”構(gòu)建的作用進(jìn)行分析，并且從三個(gè)方面進(jìn)行研究，包括了目的性教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)以及情趣性教學(xué)等方面，通過(guò)本文的研究，希望能夠幫助學(xué)生更好的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性，并且在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

[1]鄧麗萍.多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2018(01):217-218.

[2]謝艷偉.基于多元智能理論的中學(xué)信息技術(shù)課個(gè)性化教學(xué)策略探究[D].河北師范大學(xué),2017.