高職思政課堂中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚

唐仕鈞

摘 要： 對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚與發(fā)展，是當(dāng)前時代的重要主題。在高職思政課堂中融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是弘揚與發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。本文基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚與發(fā)展價值，對高職思政課堂中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展路徑進行探討。

關(guān)鍵詞： 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職思政課堂 弘揚和發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家重要軟實力，弘揚及發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)今世界各國都高度重視的問題[1]。我國一直以來極重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展，尤其黨的十八大以來，習(xí)近平總書記將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為新時期治國理念的重要來源，致力于中華民族文化復(fù)興。習(xí)近平總書記一直高度強調(diào)，弘揚及發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是促進民族繁榮、國家富強的需要，是對新一代社會主義接班人進行培養(yǎng)的需要。2018年9月，在全國教育工作會議中，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，我國教育應(yīng)在堅定理想信念上下功夫，增強學(xué)生的理論自信、制度自信及文化自信。高職院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，在思政課中對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚與發(fā)展，是對大學(xué)生民族精神、愛國情懷及文化自信進行培養(yǎng)的重要要求，對高職思政教育目標的實現(xiàn)具有重要意義。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展價值

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)幾千年的歷史發(fā)展而沉淀下來的傳統(tǒng)文化精華，其經(jīng)過了漫長的實踐檢驗，表現(xiàn)出穩(wěn)定的形式，在整個社會發(fā)展尤其價值導(dǎo)向方面發(fā)揮著重要作用。在高職思政課堂中對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚及發(fā)展，具有重要價值。

（一）有助于學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)

愛國主義精神不僅是一種崇高思想品德，而且是我國社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。隨著全球化時代的到來，一些大學(xué)生愛國主義意識需要加強，迫切需要進一步加強對大學(xué)生加強愛國主義思想培養(yǎng)[2]。在全國教育工作會議中，關(guān)于如何培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人，習(xí)近平主席明確指出要在厚植愛國主義情懷方面下功夫。在中國傳統(tǒng)文化中，愛國主義精神一直是核心之一，傳統(tǒng)文化中的團結(jié)統(tǒng)一的偉大民族精神直到今天依然有重要價值，通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中愛國主義精神的弘揚與發(fā)展，重塑社會精神支柱，有助于學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)，促進民族凝聚力的提升。

（二）有助于學(xué)生正確價值觀念的樹立

在中國傳統(tǒng)文化的數(shù)千年發(fā)展中，仁愛和信義等思想一直貫穿其中，主張寬和對人的處世原則，這一理念有助于和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。與此同時，我國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)輕利重義，對中華民族的價值取向進行明確反映。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將和諧的人際關(guān)系與仁義作為基本標準，強調(diào)小人重利、君子重義，在高職思政課中對這些中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚及發(fā)展，有助于學(xué)生正確價值觀念的樹立。

（三）有助于學(xué)生高尚道德素質(zhì)的形成

在中國古代思想文化體系中，道德素質(zhì)為其中重要組成部分，也是當(dāng)下中國社會和諧發(fā)展的重要影響因素[3]。在全國教育工作會議中，習(xí)近平主席明確指出要在加強學(xué)生品德修養(yǎng)上下功夫。社會的安定團結(jié)及個人的完善發(fā)展都與道德素質(zhì)息息相關(guān)。在現(xiàn)代社會中，雖然已經(jīng)步入法治階段，但依然有一些角落是法治尚未普及的，生活中很多事需要依靠道德素質(zhì)進行約束。在高職思政課堂中，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚及發(fā)展，有助于學(xué)生高尚道德素質(zhì)的形成，關(guān)乎和諧社會的建設(shè)。

二、高職思政課堂中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚與發(fā)展路徑

基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展的重要價值，高校思政課堂應(yīng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入，開辟特色思政教育路徑，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展。

（一）開發(fā)高職思政課特色教材

近年來，因經(jīng)濟導(dǎo)向及社會風(fēng)尚等變化，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。我國一些高職院校始終堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，普遍重視技能培養(yǎng)，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入則較少，忽視了其對學(xué)生品行的培養(yǎng)作用，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展多保持漠視態(tài)度[4]。為了使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到真正的弘揚及發(fā)展，在將其引入高職思政課堂中時，高職院校應(yīng)考慮開發(fā)高職思政課特色教材，教材是思政課教學(xué)的必要載體。高職院?？蓪⒅袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化同高職學(xué)校及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實需求結(jié)合起來，對融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政課教材進行開發(fā)，在課程內(nèi)容上可加強對了解史實與開闊視野的重視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵進行詮釋與滲透，在這一特色教材職稱下，更有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課堂中的融入，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展。

（二）營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

高職思政課為高職學(xué)生思想政治教育主要渠道，是高職院校必須切實加強的課程，不能以任何形式對思政課時進行變相壓減。所以，在高職思政課中應(yīng)有充分的課時作為保障，更多地在思政課堂中引入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其更多地融入高職思政課堂教學(xué)中，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。與此同時，在高職思政課堂中教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，采用多種手段，最大化地將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課堂中。高職思政教師可通過多媒體結(jié)合故事教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化教學(xué)進一步升華與立體化，引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂中對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成更加深入的了解與體驗，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，使學(xué)生明確其在思政課堂中學(xué)習(xí)的目標與方向。

（三）提高思政教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

關(guān)于某一門課的教學(xué)質(zhì)量的影響因素，聯(lián)合國教科文組織曾提出一個公式，即教學(xué)質(zhì)量等于（學(xué)生+教材+環(huán)境+教學(xué)方法）×教師。根據(jù)這個公式可知，在教學(xué)中教師的重要性。對于高職思政課堂教學(xué)來說，教師也是第一位影響因素，其中“環(huán)境”與“教學(xué)方法”這些因素主要依托高職思政課教師組織實施，所以在高職思政課堂中能否有效地融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對其弘揚及發(fā)展，同樣與思政課教師自身的綜合素養(yǎng)有很大關(guān)系。在高職學(xué)校的思想政治教育上，思政課堂作為主陣地，教師應(yīng)認識到自身課堂教學(xué)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展的重要性，認識到自身對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課中的融入及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展承擔(dān)著重要責(zé)任，學(xué)生在思政課對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，主要取決于思政課教師的知識結(jié)構(gòu)。因此，高職思政課教師必須不斷地加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時需要不斷地提高自身對高職思政課堂教學(xué)的組織能力，有效運用各種教學(xué)方法融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高職思政教育的作用，并促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展。

（四）構(gòu)建多元思政課堂考核評價體系

在高職思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生作為受教育者，是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚與發(fā)展的體現(xiàn)者，也是承擔(dān)者。要促進高職思政課中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的發(fā)揮，推動高職思政課對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展作用的發(fā)揮，僅僅依靠被動的課堂知識傳授遠遠不夠，必須讓學(xué)生形成文化自覺意識，提高學(xué)生在思政課中學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性，樹立中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展自信與自覺，積極主動地對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行內(nèi)化。在高職思政課堂中，課堂考核評價體系是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在當(dāng)下高職思想課堂評價中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“一張試卷定乾坤”的考核評價方式，對具有激勵性質(zhì)的多元和動態(tài)的考核評價體系進行構(gòu)建，在傳統(tǒng)考核中增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的同時應(yīng)注重對學(xué)生平常課堂學(xué)習(xí)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動性加以考核，通過有效的課堂考核評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生心中扎根，這是促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)弘揚及發(fā)展的關(guān)鍵。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出突出的價值，將其糅合到高職思想課堂中，充分發(fā)揮其對高職思想課堂的教育作用，同時還能促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及發(fā)展，需要高職院校提高對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚及發(fā)展的重視程度，充分利用高職思想課堂教學(xué)途徑。

參考文獻：

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