談黔南民族地區(qū)中小學(xué)書法教育之困境及發(fā)展思路

羅廷林 李永超

摘要：書法進(jìn)課堂，早在十八大就成為熱議，很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)著手，在我們這些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然“春風(fēng)不度”。2008年我所帶的學(xué)生專業(yè)考過(guò)蘭亭學(xué)院、廣西美院、最后錄取貴州民族大學(xué)書法專業(yè)，至今我開展這項(xiàng)傳承事業(yè)近十年，很多學(xué)校不招貴州的，原因是貴州落后，文化底蘊(yùn)不深。這不得不讓我們?nèi)ド钏?。每走到一處，談及書法高考，反饋的都是吃驚“有這個(gè)考項(xiàng)？”。為促進(jìn)黔南民族地區(qū)的文化事業(yè)發(fā)展并與中央精神接軌，我特做了相關(guān)書法教育的調(diào)查和思考。

關(guān)鍵詞：黔南民族地區(qū)；書法教育；現(xiàn)狀及思考；擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)和必修課

我們通過(guò)對(duì)黔南州都勻、龍里、福泉、羅甸、獨(dú)山、三都、荔波、平塘、惠水、長(zhǎng)順、貴定、甕安十二個(gè)縣市近六十多所學(xué)校部分老師的訪問，了解到，在我州中心學(xué)校的課程表里都設(shè)置有書法課，但多數(shù)的都是虛設(shè)，全由其它所謂的主課教師用來(lái)上本科課程，也有少部分由其他專業(yè)的書寫較好的老師像開展興趣課那樣的上一點(diǎn)“永字八法”之類的東西，極少數(shù)由美術(shù)專業(yè)的老師來(lái)上書法課，由長(zhǎng)期研究書法的老師擔(dān)任書法課的那是鳳毛菱角。

一、書法教育得不到重視的原因分析

在參加“國(guó)培計(jì)劃書法老師培訓(xùn)”的期間，也從其他地區(qū)老師那里了解到相同于我州這樣的情況，中小學(xué)書法教育面臨著這樣的窘境，追其根源不外乎幾個(gè)原因：

（1）在經(jīng)濟(jì)搭臺(tái)文化唱戲的主流中，無(wú)暇顧及精神糧食、民族傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)意識(shí)淡薄；深層次的傳統(tǒng)文化沒有得到重視或認(rèn)識(shí)。如：書法就等于寫字。其實(shí)書法包含文字美（技法上）和文辭美（深層次的文化修養(yǎng)）。

（2）教育體制不完善和根深蒂固的應(yīng)試教育意識(shí)始終成為時(shí)代文化發(fā)展列車的阻力；應(yīng)試教育的指揮棒主導(dǎo)了學(xué)校教育的主旋律，“副科”桌簽讓美術(shù)書法等科目遭到冷眼，放入暗角。

（3）急功近利的風(fēng)氣和漂浮躁動(dòng)的心緒，至使寶貴傳統(tǒng)的文化“表象傳承”或“斷承”，書法的深層不僅僅是書寫，更重要的是其豐富的文化內(nèi)涵和精神世界?，F(xiàn)代很多玩弄書寫的人，會(huì)寫寫字，就號(hào)稱書法家，到處打擂鼓吹，開班辦學(xué)，致使表象傳成。從上至下都缺乏踏踏實(shí)實(shí)開展傳與承的工作者，開展的工作就是幾張照片加一段美文，把大家都忽悠了。

（4）自從有了電腦和手機(jī)，現(xiàn)代人已經(jīng)很少會(huì)主動(dòng)拿起筆寫字了，書法對(duì)于大家來(lái)說(shuō)似乎已是久遠(yuǎn)泛黃的記憶。總之，人們的溝通交流，文獻(xiàn)記錄記載已不再需要手寫，這樣書法就無(wú)法深得各階層的青睞。在學(xué)校里肯定對(duì)書法也是無(wú)法重視起來(lái)。

（5）新時(shí)代的教師搖籃忽視三筆字過(guò)關(guān)，所培養(yǎng)出來(lái)的新教師自然文字書寫90%的都很糟糕，在九十年代的師范院校都把三筆字作為考核主要內(nèi)容，并嚴(yán)格要求。

（6）政令不通或督導(dǎo)不力。中國(guó)教育部于2013年1月18日發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從2013年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法，據(jù)了解到目前為止我區(qū)絕大多數(shù)學(xué)校都沒有貫徹落實(shí)。

二、加強(qiáng)小數(shù)書法教育的思路探析

扎實(shí)推進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)在本地區(qū)的發(fā)展，也是將均衡發(fā)展落到實(shí)處的具體體現(xiàn)之一。我想在我們黔南地區(qū)文化教育陣地上，可以應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化教育兩不誤的，我們的思路是：

（1）地方政府必須出臺(tái)“書法教育”相關(guān)的考核考評(píng)制度并落實(shí)，在個(gè)學(xué)段都把書法學(xué)習(xí)作為必修課來(lái)完成，每周開設(shè)開足兩個(gè)課時(shí)，并有檢測(cè)，同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)力度。

（2）從中小學(xué)語(yǔ)文課里做文章（甚至到大學(xué)，特別是中文系的教材），漢字是有生命的，把漢字正確書寫和漢字造字意義作為課程主要內(nèi)容，融入《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》直至《中庸》《大學(xué)》《勸學(xué)》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)中，這應(yīng)該是中文的最大意義，從造字到演變過(guò)程，好好學(xué)學(xué)，這才是作為一個(gè)中國(guó)人的必修課，各學(xué)段把漢字學(xué)習(xí)和漢字書寫作為必修課（關(guān)鍵所在），建立長(zhǎng)效機(jī)制，杜絕走過(guò)場(chǎng)。

（3）從書法史上看，人才選拔中的文筆優(yōu)劣是影響書法學(xué)習(xí)與傳承的重要因素，歷代王侯將相，擇優(yōu)晉仕時(shí)均以文章和書寫美為首選；而如今不重字，在錄用人才中已經(jīng)忽略了文筆。如果各行業(yè)把寫字美也作為擇優(yōu)錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一，肯定能推動(dòng)書法學(xué)習(xí)（最有推動(dòng)作用）；如果政府硬性規(guī)定公務(wù)員和事業(yè)單位新進(jìn)人員錄用中要求文筆優(yōu)美是必備的條件之一，那必將大力推動(dòng)書法進(jìn)課堂的進(jìn)程。

（4）加強(qiáng)未來(lái)教師書寫漢字的三筆字基本功考核?，F(xiàn)在我們很多大學(xué)生根本寫不好漢字，因此師范院校在培養(yǎng)目標(biāo)中，必須加強(qiáng)漢字書寫要求，把漢字書寫美作為師范院校畢業(yè)考核科目，使我們未來(lái)的教師必須能很好地書寫漢字。

（5）加強(qiáng)書法師資建設(shè)，就目前師資力量薄弱的情況下，可通過(guò)對(duì)熱愛書法的教師進(jìn)行國(guó)培、省培等提高他們的修為；逐漸招聘書法專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)力量。（2017年11月7日，教育部7日公布了《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，“對(duì)普通中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的體育美育兼職教師選聘條件、聘任程序和組織管理等作出規(guī)定。管理辦法明確，中小學(xué)體育美育兼職教師不得由本校內(nèi)的其他學(xué)科教師或人員“兼任”。 管理辦法指出，選聘體育美育兼職教師是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校體育美育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)必要舉措，是破解現(xiàn)階段學(xué)校體育美育教師緊缺問題的重要途徑。

（6）鼓勵(lì)社會(huì)的書法興趣培訓(xùn)辦學(xué)；

（7）聘請(qǐng)書協(xié)里有高深研究的人員到校上書法課。

（8）由政府安排相關(guān)單位，定期組織書法活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

以上這些僅是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。相信在黨和國(guó)家的關(guān)懷下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的扶植下，在老師們的努力下，書法這國(guó)粹將繼續(xù)成為我們文化信仰的最好承載體。成為黔南地區(qū)化不開的民族情結(jié)，凝成一滴濃重的筆墨，書寫黔南政治、經(jīng)濟(jì)、文化繁榮的輝煌史冊(cè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜夔《續(xù)書譜》3、《藝概.書概》4、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》

[3]《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號(hào)）