應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式淺探

范雪

摘 要： 隨著我國(guó)教育質(zhì)量的提高，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來(lái)的是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，對(duì)社會(huì)型實(shí)用型人才的需要。當(dāng)下我國(guó)的高校教育模式還處在不斷摸索的階段，對(duì)人才的培養(yǎng)模式還處于發(fā)展階段，有許多問(wèn)題需要研究和細(xì)化，未來(lái)應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)模式還需要大膽探索、不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 人才培養(yǎng)模式 多樣化人才

應(yīng)用型本科院校是指那些以培養(yǎng)實(shí)干型人才為主要目的的本科院校，應(yīng)用型本科院校是相對(duì)于學(xué)術(shù)型本科院校而言的，學(xué)術(shù)型本科院校主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、研究型人才，而應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方式是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中求真知。我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校在名字上有尤其明顯的特點(diǎn)，十分容易區(qū)分，例如中國(guó)傳媒大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都師范法學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等，這些大學(xué)都會(huì)設(shè)置專門性課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，培養(yǎng)本學(xué)科的專業(yè)性、應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的缺陷

首先是應(yīng)用型本科院校部分師生對(duì)應(yīng)用型教學(xué)沒有從根本上重視起來(lái)。在應(yīng)用型本科院校中，最首要的是在全校范圍內(nèi)重視實(shí)踐和知識(shí)的應(yīng)用，從思想深處將實(shí)踐放在一個(gè)重要的位置。但是在現(xiàn)階段，一些院校的教師在培養(yǎng)人才的方式上仍然延續(xù)舊的模式，采用聽說(shuō)的方法，用“滿堂灌”的方式教學(xué)，這主要是兩方面造成的：一方面是由于學(xué)校的設(shè)備有限，例如學(xué)校多媒體沒有聯(lián)網(wǎng)功能，學(xué)校沒有與教學(xué)內(nèi)容相匹配的儀器設(shè)備等，教師的教學(xué)多樣化的想法被現(xiàn)有的條件束縛，另一方面是教師安于現(xiàn)狀，對(duì)自己講授的知識(shí)不加以更新，有的教師甚至還在講幾年前或十幾年前的東西，雖然明白實(shí)踐型教學(xué)模式的重要性，但是不想在行為上有所行動(dòng)，怠于更改。

其次是學(xué)校不能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有些應(yīng)用型本科院校雖然教授的是應(yīng)用型知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)完知識(shí)，需要將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有辦法為學(xué)生安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能在實(shí)踐中加以鞏固和內(nèi)化，學(xué)習(xí)的東西會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸從學(xué)生的記憶中消退，并且在知識(shí)不應(yīng)用于實(shí)踐的情況下，實(shí)踐能力不會(huì)得到提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的想法就會(huì)泡湯。造成一些院校和專業(yè)出現(xiàn)這種情況的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校在這方面的投入相對(duì)較少，在思想上不夠重視，另一方面是由于我國(guó)大部分企業(yè)以營(yíng)利為目的，對(duì)實(shí)習(xí)生為企業(yè)帶來(lái)的成本有所忌憚，不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光接受實(shí)習(xí)生的加入。

再次是學(xué)校缺少定期的評(píng)價(jià)機(jī)制?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，沒有定期的檢測(cè)機(jī)制，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的成果不能被很準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)，至于學(xué)生什么樣，學(xué)了多少，會(huì)運(yùn)用的有多少，學(xué)校更是不得而知，更別說(shuō)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果改變教學(xué)策略，不斷調(diào)整。因此，在我國(guó)一些應(yīng)用型本科院校，雖然學(xué)校設(shè)置了定期的實(shí)習(xí)、配備了完善的教學(xué)設(shè)置，但是缺少定期的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍散漫，學(xué)習(xí)成效甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等現(xiàn)象。

二、如何完善應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的缺陷并不只有以上幾點(diǎn)，在培養(yǎng)模式的貫連性和實(shí)效性上，我國(guó)高校還有很多欠缺，要從根本上優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓人才的培養(yǎng)向著良性循環(huán)的方向發(fā)展，就要建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，制定與之相適應(yīng)的、嚴(yán)格的人才評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度。

（一）打開學(xué)校大門，引入社會(huì)資源。

我國(guó)的院校自古以來(lái)就有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)，旨在讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要分心，但是現(xiàn)階段，“只讀圣賢書”的結(jié)果是脫離時(shí)代，不能與社會(huì)接軌，最終讓學(xué)生因不適應(yīng)社會(huì)而產(chǎn)生各種社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。因此，學(xué)校教學(xué)要與社會(huì)接軌，引入社會(huì)資源。

首先在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，應(yīng)該摒棄學(xué)歷越高越能為人師表的觀念，在各行各業(yè)，有些有能力者沒有很高的學(xué)歷，但是憑著認(rèn)真執(zhí)著和一路摸爬滾打，成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要專業(yè)理論功底扎實(shí)的老師，還需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置雙向的教師聘任制度，理論知識(shí)扎實(shí)者與應(yīng)用能力強(qiáng)者兼可用之，兩者各施所長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，又能用全新的視角學(xué)習(xí)理論知識(shí)與社會(huì)接觸后的碰撞與探索產(chǎn)生的效應(yīng)，通過(guò)行業(yè)精英的授課感受運(yùn)用在實(shí)踐中的思想和方法。并且這樣能將社會(huì)上的優(yōu)秀人士引入學(xué)校，讓學(xué)生與社會(huì)上的實(shí)踐近距離接觸，與社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展保持同步，彌補(bǔ)校園教學(xué)存在滯后性的不足；喚起行業(yè)優(yōu)秀人士的社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)行業(yè)的繼承人盡心盡力；也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提供引導(dǎo)者和“伯樂”，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，使行業(yè)門檻相對(duì)降低。

（二）建立合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)雙向合作。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式一直以來(lái)都提倡與企業(yè)合作，我國(guó)大多數(shù)本科院校都在積極開展這項(xiàng)工作，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系在進(jìn)一步加深，但是這并不意味著學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制無(wú)懈可擊。當(dāng)下各院校雖然與企業(yè)建立了合作和輸送人才的合作，但是銜接過(guò)程幾乎是空置的，并沒有真正起到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的作用。大多數(shù)人才是畢業(yè)后直接到合作企業(yè)，但是在學(xué)生在校期間，學(xué)校利用企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的教學(xué)卻十分少。

學(xué)校要尋求新的合作模式，建立一套銜接緊密、相互滲透的合作機(jī)制。從學(xué)生入校開始，企業(yè)會(huì)派人定期到學(xué)校開講座，定期開專項(xiàng)課堂；學(xué)校要定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，并在企業(yè)內(nèi)設(shè)有管理學(xué)生的老師；在假期安排實(shí)習(xí)期間，就近到企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作。這樣現(xiàn)在學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐就會(huì)緊密銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中不僅掌握基本的知識(shí)理論，還在實(shí)踐中加深記憶和鍛煉技能，營(yíng)造學(xué)校及社會(huì)、社會(huì)及學(xué)校的良好的、活潑向上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍。

（三）完善專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全評(píng)價(jià)體系。

在應(yīng)用型本科院校，學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)的教授更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，學(xué)校要建立專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)手能力、解決事情的能力等多個(gè)方面定期考查學(xué)生，進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在不斷的測(cè)評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己所處的階段，根據(jù)每次評(píng)價(jià)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的策略調(diào)整，并且根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略，讓教師和學(xué)生對(duì)當(dāng)下的教學(xué)都有清楚的認(rèn)識(shí)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。其次，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)踐操作是有差別的，只有在實(shí)踐中得到鍛煉，才能將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成一種經(jīng)驗(yàn)和閱歷，學(xué)校要進(jìn)行定期的實(shí)踐操作評(píng)價(jià)機(jī)制，抽取行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)嶋H性的技術(shù)課題進(jìn)行考察，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在不斷考察中，學(xué)生會(huì)形成獨(dú)特的思考方式，形成自己的風(fēng)格，將知識(shí)內(nèi)化，并成功運(yùn)用于實(shí)踐中。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師的進(jìn)步。

學(xué)校的教育機(jī)制最終要落實(shí)到教師的教學(xué)任務(wù)上，教師的教學(xué)模式和思想認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方式。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不加以更新，采用老舊的內(nèi)容教授學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，并對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理；或教師講授時(shí)念讀書本，與學(xué)生幾乎互動(dòng)較少，每節(jié)課的內(nèi)容是將這些書本知識(shí)讀完，這樣下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，能力得不到鍛煉，還會(huì)在大學(xué)期間荒廢學(xué)業(yè)。只有一個(gè)對(duì)學(xué)科有深入認(rèn)識(shí)的教師才會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才有著清晰的認(rèn)識(shí)和舉措。

要克服這方面的弊端，學(xué)校就要從提高教師的質(zhì)量入手，首先要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)的新變化和新方向不斷更新。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和深造，讓教師在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代和社會(huì)接軌，不做藏在大學(xué)象牙塔的“老古董”；其次要制定教師的考核制度，用制度推動(dòng)教師進(jìn)步，督促教師學(xué)習(xí)；再次要建立學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，學(xué)校的教務(wù)處要設(shè)立意見信箱，學(xué)生對(duì)教師的意見可以以匿名的形式投入信箱，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教師進(jìn)行方向性的指導(dǎo)；抽查教師的授課內(nèi)容，對(duì)還是陳舊過(guò)時(shí)的進(jìn)行處罰和批評(píng)，督促教師在學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、追求多樣化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多樣化人才

我們提出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并不等于培養(yǎng)一種類型的應(yīng)用型人才，不等于一種專業(yè)的人才都是千篇一律的，如果是這樣，就算培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，那么行業(yè)就失去應(yīng)有的活力。一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才都擁有不同的特點(diǎn)，有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，這是學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的，培養(yǎng)人才在本行業(yè)內(nèi)的比較優(yōu)勢(shì)。一個(gè)行業(yè)有很多項(xiàng)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其擅長(zhǎng)項(xiàng)目進(jìn)行深挖和培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)該探索對(duì)人才的多樣化培養(yǎng)方法，為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將愛好和相對(duì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將業(yè)余發(fā)展成專業(yè)，由了解轉(zhuǎn)化成理解和精通。在內(nèi)部設(shè)置學(xué)分制度，考試獎(jiǎng)懲制度，定期組織實(shí)踐應(yīng)用賽事、集體講座、專家課堂等，在外部選擇性參加行業(yè)峰會(huì)，參加企業(yè)實(shí)習(xí)等方式完成應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的完善和優(yōu)化。

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