滲透核心素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

樊冒琴 何曉紅 陶茂學

摘要：隨著社會的進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)學作為小學階段的必修學科之一，對學生的學習生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學觀念，不斷更新教學理念，改革教學模式，在數(shù)學教學中合理滲透核心素養(yǎng)，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生主動學習的熱情，促使小學生德智體美勞綜合發(fā)展。本文就從當下出發(fā)，針對核心素養(yǎng)對于小學數(shù)學教學質(zhì)量的意義進行了簡要分析，并就如何滲透核心素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學質(zhì)量

一、在小學數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)的意義

素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更多的是指學生應(yīng)對生活的技巧和能力，涵蓋了小學生的文化知識、實踐技能以及情感價值觀方面。小學生在數(shù)學學習過程中不斷提升自身的知識和能力，以適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展，不斷發(fā)散邏輯思維，盡力開發(fā)自身的潛能。滲透核心素養(yǎng)的教育，能夠?qū)⑺仞B(yǎng)與數(shù)學學科知識有機結(jié)合，提升學生自主參與學習的興趣，不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的有效滲透不僅可以提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，減輕教師的教學壓力，而且能夠有效地提升小學生自主學習數(shù)學的能力，學會用數(shù)學思維展現(xiàn)自身的核心素養(yǎng)，進行數(shù)學知識的溝通交流，不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。另外，在此過程中，小學生可以感受到數(shù)學學習的魅力與樂趣，核心素養(yǎng)的滲透能夠使得抽象的數(shù)學理論直觀化、生動化，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

二、在小學數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)的策略

1.營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

正所謂興趣是最好的教師，學生只有自身對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，才能不斷發(fā)散思維，積極主動參與到數(shù)學課堂的學習中來。但小學生處在身心發(fā)展的階段，對事物的認知存在一定的局限性，主要是情緒化的學習模式，對于自己有興趣的學習能夠積極投入，對于枯燥理性的理科知識學習質(zhì)量低下，因此，在小學數(shù)學教學中合理滲透核心素養(yǎng)的教育能夠有效改變這一現(xiàn)狀。由于小學生的家庭背景、興趣愛好、生活經(jīng)歷都各不相同，他們的學習能力也會存在一定的差異，教師應(yīng)該意識到學生是單獨的個體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，在教學過程中應(yīng)該關(guān)注每個小學生的學習特點，然后對癥下藥，提升學生的學習效率。數(shù)學來源于生活，生活的方方面面都充斥著數(shù)學知識的學習，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該尊重并平等地對待每一位學生，積極主動為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習情境，幫助學生更好地認知數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學。

比如，在進行“正方形的面積與體積”相關(guān)知識的教學中，學生的學習效率可能參差不齊，教師可以引導(dǎo)學生在教室中找到正方形的物體，然后實際測量，不斷發(fā)散思維，教師加以公式的講解，能夠幫助小學生集中注意力，加以實際物體的感受，更好地理解并掌握相關(guān)知識。當然，在學生發(fā)散思維的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師面對小學生天馬行空的思想，不能一味地批評與否定，應(yīng)秉持教育為主、批評為輔的教學理念，均衡教學資源，了解學生的實際需求合理滲透核心素養(yǎng)的教育，用發(fā)展的眼光看學生的成長，對學生進行綜合性評價。

2.發(fā)散邏輯思維、培養(yǎng)小學生自主學習的能力

在新課改的背景下，傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學課堂。因此在數(shù)學教學過程中合理滲透核心素養(yǎng)的教學就顯得尤為重要，而培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)是獨立思考、解決問題。也就是說，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該明確自身的責任與義務(wù)，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，小學生處在愛動活潑的年紀，對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，教師可以巧妙利用學生的這個特點進行核心素養(yǎng)的滲透教育。但由于小學生思維比較活躍，自控力又較差，常會出現(xiàn)課堂紀律混亂的狀況出現(xiàn)，學生不能冷靜地發(fā)散邏輯思維，學習成效自然甚微。所以數(shù)學教師應(yīng)該關(guān)注每一位學生，控制數(shù)學教學過程，保證張弛有度的教學課程，既能幫助學生獨立思考，又能拉近與學生之間的距離，做學生學習的良師益友。并且，教師還要積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信，從而能夠獨立思考、發(fā)散邏輯思維能力，不斷提升自主學習的意識。

比如，在進行“加減法”相關(guān)的應(yīng)用題講解時，小學生難以長時間集中注意力，教師可以采取游戲互動環(huán)節(jié)豐富數(shù)學授課過程。教師可以根據(jù)“加減法”相關(guān)的應(yīng)用題知識，在教學設(shè)計中滲透核心素養(yǎng)的教育，對小學生進行小故事的提問，“春節(jié)期間，爸爸給了你50塊，奶奶給了你200塊錢，那爸爸比奶奶少給了你多少錢？”等相關(guān)問題，激發(fā)小學生自主參與討論的興趣，然后班級分小組討論，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，學生在快樂的交流中，潛移默化地掌握了數(shù)學相關(guān)知識。

3.借助多媒體技術(shù)滲透核心素養(yǎng)

多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代小學數(shù)學課堂的必修工具之一，教師巧妙借助多媒體技術(shù)能夠很好的滲透核心素養(yǎng)，以更好地展開學習。比如，在學習“乘法除法”相關(guān)的數(shù)學知識時，一節(jié)課40分鐘如果僅靠教師講解，學生難以集中注意力，所以在設(shè)計教學過程時，教師可以借助信息技術(shù)查找相關(guān)“乘法除法”的講解視頻或者語音，在學生注意力分散的時期，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學習參與學習進來解決問題的熱情，這個時候教師可以進行核心素養(yǎng)的教育，幫助學生更好地提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

并且，借助多媒體技術(shù)滲透核心素養(yǎng)，制作重難點的講解課件，能夠幫助小學生根據(jù)實際情況反復(fù)學習，保護學生的自尊心，避免“優(yōu)等生吃不飽、差學生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而幫助學生健康成長、快樂學習，不斷提升自主學習的能力，減輕教師的教學壓力。

結(jié)語：

在小學數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)的教育，不僅符合素質(zhì)教育的教學需求，而且可以提升教師的教學質(zhì)量，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該樹立終身學習的教育思想，不斷與時俱進，推陳出新，在數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)，做數(shù)學學科的設(shè)計者與開發(fā)者。滲透核心素養(yǎng)，能夠調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生獨立思考，最大限度上開發(fā)自身的可能，為日后更好地邁向社會奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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