基于大概念理念下初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略

吳艷

摘要：現(xiàn)在的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，且將競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)放在了人才競(jìng)爭(zhēng)之中，這就促使我國(guó)為了在世界民族之林中立于不敗之地展開(kāi)了如火如荼的教學(xué)改革。核心素養(yǎng)教學(xué)理念從學(xué)校教育與學(xué)生終身發(fā)展角度出發(fā)，提出學(xué)校教育應(yīng)保證學(xué)生學(xué)到終身發(fā)展所需的必要知識(shí)、技能、價(jià)值觀等多個(gè)內(nèi)容，已經(jīng)成為優(yōu)化我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的基本途徑。其中，大概念理念將讓學(xué)習(xí)者形成正確決策的知識(shí)與能力為中心，成為落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的基本方式。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主生成化學(xué)知識(shí)、組織學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐、挖掘化學(xué)知識(shí)的思想內(nèi)涵三個(gè)角度分析基于大概念理論下初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模型的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；大概念理念；核心素養(yǎng)；教學(xué)模型；構(gòu)建策略

大概念教學(xué)其實(shí)是通過(guò)轉(zhuǎn)變初中生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)理論、化學(xué)模型等基礎(chǔ)知識(shí)的方式方法，深化學(xué)生的知識(shí)理解程度，讓初中生們形成完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使初中生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)做好準(zhǔn)備的一類教學(xué)思想。在初中化學(xué)教學(xué)中引入大概念教學(xué)，可有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)，促使初中生在充足的化學(xué)資料與化學(xué)探究中形成相應(yīng)的學(xué)科能力，把握好學(xué)好化學(xué)的客觀規(guī)律。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主生成化學(xué)知識(shí)

核心素養(yǎng)教學(xué)將“知識(shí)與技能”看成是化學(xué)素養(yǎng)的基本組成部分，因?yàn)橹R(shí)是初中生形成化學(xué)思維能力，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的基本載體。大概念教學(xué)則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握獲取化學(xué)知識(shí)的科學(xué)方法，參與提出問(wèn)題、探究知識(shí)、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。對(duì)此，教師便應(yīng)改革學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主生成化學(xué)知識(shí)，為使其逐步建構(gòu)出化學(xué)大概念做好準(zhǔn)備。

在人教版初中化學(xué)教材之中，大數(shù)化學(xué)知識(shí)都是以單元作為教學(xué)依據(jù)的。比如在“我們周圍的空氣”單元教學(xué)中，人教版初中化學(xué)教材便以空氣、氧氣、制取氧氣三個(gè)課題呈現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)，希望初中生可以通過(guò)同主題的化學(xué)探究形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者也會(huì)充分利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)與探究能力來(lái)組織化學(xué)教學(xué)。就如在“制取氧氣”一課中，筆者便鼓勵(lì)初中生按照教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)自行安裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，選擇相應(yīng)的化學(xué)藥品，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出合理結(jié)論，歸納出制取氧氣的注意事項(xiàng)。

二、組織學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是化學(xué)素養(yǎng)中最重要的兩個(gè)能力，也是大概念教學(xué)理念十分看重的學(xué)習(xí)能力。常規(guī)的課堂教學(xué)以化學(xué)理論為主，割裂了現(xiàn)實(shí)與化學(xué)之間的聯(lián)系。新課改與多位教學(xué)研究者都提出了促使化學(xué)教學(xué)回歸生活的教學(xué)理念，所以教師便應(yīng)多組織化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富初中生的體驗(yàn)經(jīng)歷，穩(wěn)步提升初中生的知識(shí)遷移能力。值得一提的是，新課改已經(jīng)將“實(shí)踐與應(yīng)用”納入化學(xué)學(xué)科的課程體系，這就便于教師及時(shí)組織化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

就如在“水的凈化”一課中，筆者便組織本班學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)踐操作計(jì)劃，要求初中生到本地情節(jié)能源企業(yè)或者廢水處理工業(yè)，甚至可以借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查學(xué)習(xí)實(shí)用的水凈化技術(shù)。為了完善初中生的化學(xué)認(rèn)識(shí)，筆者要求學(xué)生待個(gè)人學(xué)習(xí)行為結(jié)束之后主動(dòng)分享各自的實(shí)踐過(guò)程，闡述自己的實(shí)踐結(jié)論。同時(shí)，初中生還應(yīng)該結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷撰寫化學(xué)小論文和實(shí)踐報(bào)告，詳細(xì)而完整地呈現(xiàn)自己的實(shí)踐經(jīng)歷。本輪化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還可訓(xùn)練初中生的化學(xué)寫作能力，使其意識(shí)到化學(xué)對(duì)于促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)平衡的重要作用，形成保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源的環(huán)保意識(shí)。

三、挖掘化學(xué)知識(shí)的思想內(nèi)涵

大概念教學(xué)十分看重初中生所形成的生命觀，要求教師進(jìn)行正向的德育引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，核心素養(yǎng)也十分看重學(xué)生所形成的思維品質(zhì)，將幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀作為核心素養(yǎng)的基本組成部分，關(guān)注初中生的智力與情感發(fā)育。面對(duì)這一要求，教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生命觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，熱愛(ài)生活。

就如在“燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)”一課中，筆者拓展了本課知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查我國(guó)工業(yè)企業(yè)與人們生活最常使用的燃料，借助中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒中的燃料使用數(shù)據(jù)分析我國(guó)清潔能源與高耗能資源的結(jié)構(gòu)。借助本課知識(shí)，筆者對(duì)學(xué)生滲透了環(huán)保教育與能源教育，使其意識(shí)到經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與人類生活三者之間的聯(lián)系，希望可以通過(guò)具體數(shù)據(jù)讓初中生們養(yǎng)成珍惜能源、節(jié)約能力的健康意識(shí)。值得一提的是，在令人驚詫的能源消耗數(shù)據(jù)中，初中生們都意識(shí)到了節(jié)約能源與轉(zhuǎn)變能源結(jié)構(gòu)的迫切性，懂得了我國(guó)能源開(kāi)發(fā)與利用研究項(xiàng)目的進(jìn)步意義。

總而言之，核心素養(yǎng)教學(xué)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方針，而大概念教學(xué)同時(shí)指出了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、應(yīng)用與創(chuàng)新過(guò)程的重要性，都很看重初中生自己的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，初中化學(xué)教師便應(yīng)以核心素養(yǎng)理念作為教學(xué)指導(dǎo)方針，以大概念教學(xué)為基礎(chǔ)，全面改革初中化學(xué)課程的內(nèi)容體系與組織方式，促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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