鄉(xiāng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的實(shí)踐研究

高甜甜

摘要：我國現(xiàn)正大力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，努力縮小教育資源差距。鄉(xiāng)村由于地處偏僻，教育資源匱乏，教育力量落后，因此鄉(xiāng)村教育模式亟待改進(jìn)。雖如此，但鄉(xiāng)村因具有其獨(dú)特的地理優(yōu)勢，自然生態(tài)、田園風(fēng)光都是其最顯著的特征，鄉(xiāng)村教育可對此資源加以良好利用，對開展田園化活動進(jìn)行研究。基于此，本文就鄉(xiāng)村教育中幼兒園田園化區(qū)域游戲的實(shí)踐進(jìn)行了研究，旨在分享鄉(xiāng)村幼兒教育游戲特色。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；田園化；區(qū)域活動

一般來說，鄉(xiāng)村都遠(yuǎn)離了城市喧囂，地處安靜的大自然中，其獨(dú)有的山水鳥色為鄉(xiāng)村提供了絕美的田園風(fēng)光。農(nóng)田、樹林、天空、溪水等自然景物為鄉(xiāng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的開發(fā)打造了十分和諧的生態(tài)環(huán)境。

一、田園化游戲區(qū)域的建立

要建立田園化游戲區(qū)域，必得充分與田園化緊密聯(lián)系，緊抓田園特色，再根據(jù)幼兒游戲愛好設(shè)立不同的游戲主題區(qū)域。根據(jù)近幾年幼兒教育風(fēng)向判斷，除了設(shè)立角色游戲區(qū)、興趣閱讀區(qū)、藝術(shù)活動區(qū)等普通活動區(qū)域外，還可另外增設(shè)田園特色主題區(qū)域。

若某鄉(xiāng)村幼兒園地處海邊，可結(jié)合此地大海特色，開設(shè)美工區(qū)，幼兒可將沙灘上撿來的貝殼進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，在沙灘上建造泥塑，充分開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；若某鄉(xiāng)村幼兒園四面環(huán)山，森林茂密，可帶幼兒帶去安全的森林里進(jìn)行寫生，開設(shè)藝術(shù)區(qū)，培養(yǎng)幼兒對大自然的想象力，發(fā)展幼兒的繪畫能力；若某幼兒園莊稼長勢良好，開設(shè)科學(xué)區(qū)，教師可帶幼兒對莊稼地里的昆蟲進(jìn)行觀察，研究昆蟲的生活習(xí)性，增強(qiáng)幼兒的知識儲備，拓寬幼兒知識面。

值得注意的是，這種特色活動的開展最好是由班級教師進(jìn)行統(tǒng)一計劃，以班級形勢開展，保證幼兒安全為前提，盡大可能的讓幼兒在游戲中掌握知識。

二、田園化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)模式

田園化區(qū)域不是特屬于某人的私人區(qū)域，而是大家共享、可供所有人進(jìn)行使用的區(qū)域。因此在與他人共同使用活動區(qū)域時，需要注意一下幾處區(qū)域的設(shè)置。

第一，與鄰班共享室內(nèi)公共區(qū)域。當(dāng)與鄰班共同開展室內(nèi)區(qū)域活動時，所處的場地、所有的材料都是由兩個班的幼兒共同使用。因此，可對此進(jìn)行兩班合作，教師之間設(shè)計好活動內(nèi)容，由幼兒自行尋找同伴完成活動，或者也可以安排不同年級、不同年紀(jì)之間進(jìn)行交流合作，提高幼兒的交友能力，也在樂趣中獲取知識。

第二，與鄰班共享室外公共區(qū)域。室外公共區(qū)域田園化特色顯著，操場、田地、樹林等戶外場所都可進(jìn)行靈活使用，教師可根據(jù)場地特點(diǎn)安排運(yùn)動區(qū)、科學(xué)觀察區(qū)、繪畫區(qū)，按班級特征進(jìn)行合理調(diào)整。相比于室內(nèi)公共區(qū)域來說，室外公共區(qū)域面積限制小，可容納人數(shù)更多，全員幼兒園可同時進(jìn)行游戲活動，促進(jìn)幼兒間的互動交往，在游戲中觀察幼兒表現(xiàn)，便于教師在今后的教學(xué)之中對自己的方式進(jìn)行改進(jìn)。

三、田園化區(qū)域游戲的開展

在鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行田園化區(qū)域活動開戰(zhàn)時，應(yīng)適當(dāng)增加戶外體育運(yùn)動活動的創(chuàng)設(shè)。身體素質(zhì)是幼兒成長的關(guān)鍵，教師可根據(jù)場地規(guī)劃安排幼兒走、跑、跳、爬、拍皮球等活動，教師可以運(yùn)用操場上的空地帶領(lǐng)學(xué)生每天早上走路，適當(dāng)時進(jìn)行比賽跑步，采用適宜強(qiáng)度的體育鍛煉。鄉(xiāng)村中的竹子、麻繩等可以用來制造竹梯和麻網(wǎng)，這兩樣都可以用來鍛煉幼兒的爬高能力。當(dāng)然，各個場所在進(jìn)行活動時都會有專人進(jìn)行把守，幼兒身上佩戴一個特有的號碼牌，以保證幼兒的安全。教師可以每個禮拜都對幼兒安排此類活動，保證幼兒身體機(jī)能得到鍛煉。若幼兒年齡太小，可與家長商議后進(jìn)行特殊活動。

四、教師在區(qū)域化游戲中的指導(dǎo)作用

第一，教師需明確各區(qū)域在游戲中的作用，對各年紀(jì)段幼兒建立階段目標(biāo)。教師在計劃區(qū)域游戲中，需考慮到多方面因素（如幼兒年齡因素、開展活動天氣因素等），對活動開展起指導(dǎo)作用。；另外，由于幼兒本身年齡偏小，在設(shè)計活動時一定要合理把握對幼兒的要求，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。另外，若遇到幼兒在活動中與他人發(fā)生沖突情況時，切不可對幼兒進(jìn)行辱罵等過激行為，而應(yīng)對其進(jìn)行合理的勸導(dǎo)關(guān)懷。

第二，需明確教師指導(dǎo)策略。幼兒心智尚未成熟，在這個年齡段幼兒最熱衷的就是游戲了，教師需明確這一理念主導(dǎo)游戲在幼兒中的地位，提倡幼兒“在游戲中學(xué)習(xí)”，教師通過在游戲中觀察各個幼兒的表現(xiàn)對自身教學(xué)方式進(jìn)行反思并改進(jìn)。區(qū)域活動的主體是幼兒，幼兒在特定的環(huán)境之中進(jìn)行自主的交流、游戲活動，教師應(yīng)對其表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，探索最佳游戲指導(dǎo)策略，有助于提高幼兒學(xué)習(xí)效率和經(jīng)驗(yàn)接納。

第三，對區(qū)域活動進(jìn)行總結(jié)評價。在每次開展區(qū)域游戲活動結(jié)束之后，教師可對此召開小會，在會上讓幼兒自主發(fā)言談體會與經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒感受在活動中自己所體驗(yàn)的游戲項(xiàng)目，用文字加以敘述，提高幼兒的表達(dá)能力也幫助提升原有經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師應(yīng)更注意過程性評價，好讓幼兒都參與到活動中去，另外也可成果展示、作品展示、情景模擬等方式進(jìn)行小會召開，注重幼兒的情感與態(tài)度體驗(yàn)。這樣一來，幼兒會有意愿期望活動再次召開，讓幼兒具備主動性與積極性，促進(jìn)了幼兒之間的互動，提高同學(xué)感情，也促進(jìn)了師生之間的交流互動。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的實(shí)施，固然對幼兒的成長發(fā)展提供了極大的好處，讓幼兒擺脫枯燥的課堂講述，但同時也對教師要求更高，教師需具備更高的教育素質(zhì)，更強(qiáng)的責(zé)任心，更負(fù)責(zé)任的態(tài)度去面對田園化區(qū)域游戲的教學(xué)方式。田園化區(qū)域游戲連接了本土資源，因地制宜物盡其用，雖與一二線城市相比仍存在著不小的資源差距，但也不失為充滿樂趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，鄉(xiāng)村幼兒園可大力推行田園化區(qū)域游戲活動的建設(shè)，根絕本土條件因地制宜、物盡其用，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)生活，為幼兒的成長發(fā)展提供助力。

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