多重教學(xué)方式 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

王曉雪

摘要：時(shí)代的快速發(fā)展與教育的不斷進(jìn)步，要求高校大學(xué)生必須具備適應(yīng)、創(chuàng)造社會的能力，因此，在高?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是教師必須要完成的教學(xué)目標(biāo)。其中學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。本文是筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)理念的闡述。

關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)；科學(xué)態(tài)度；教學(xué)理念

一、強(qiáng)化理論知識，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)知識的進(jìn)修，以便于在課堂教學(xué)中能夠更好的把握教學(xué)重點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，要立足于讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；對教材中理論性較強(qiáng)，同時(shí)在工作生活中實(shí)用性較少的知識點(diǎn)，教師可酌情減少講解的實(shí)踐，將教學(xué)時(shí)間主要集中在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作中；實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中占很大一部分，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識，同理論知識一樣在教學(xué)中得以重視。

在教學(xué)中教師可利用情景化教學(xué)，將理論知識練習(xí)生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)化學(xué)源于生活，用于生活。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多不法商人為了謀取暴利，利用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行非法操作，教師可結(jié)合教材內(nèi)容教學(xué)生如何識假；同時(shí)，曾有報(bào)道為了使炸油條的面能夠更好的發(fā)泡膨脹而摻洗衣粉的實(shí)踐。教師在教學(xué)中要有意識對學(xué)生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和綠色化學(xué)意識。教師在教學(xué)中要更多的向?qū)W生傳授生活中處處充滿化學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并利用當(dāng)下生活中化學(xué)的應(yīng)用及影響，使學(xué)生從科學(xué)技術(shù)的角度去認(rèn)識科學(xué)，級法學(xué)橫的科學(xué)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

二、教學(xué)實(shí)踐為主，培養(yǎng)科學(xué)情感

在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)課程是其關(guān)鍵，是向?qū)W生展示科學(xué)創(chuàng)新精神和解決科學(xué)問題能力的集中變現(xiàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程，教師多是對理論知識的重現(xiàn)與少量“經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，在教學(xué)中缺乏對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的針對性培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)既能傳授化學(xué)知識與技能，又能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作與分析、解決問題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集信息、處理信息、語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作多方面能力。而且，教師實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，還可根據(jù)學(xué)會僧未來的就業(yè)需求，有針對性的為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科研工作的熱情與信心。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對工廠、蔬菜大棚、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園和高新區(qū)等進(jìn)行參觀，同時(shí)還可組織學(xué)生對生態(tài)環(huán)境、水污染、控制質(zhì)量開展調(diào)查、檢測活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生親自調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。利用這種類似的活動(dòng)，增加學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的事業(yè)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)社會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、抓緊現(xiàn)代教育，提升科學(xué)態(tài)度

現(xiàn)代教育理論是要求教師在教學(xué)中有意識利用教育理論知識對教學(xué)實(shí)踐意識和能力的指導(dǎo)，其中包括教育理論知識、教育觀念以及利用理論知識解決教學(xué)問題的思維和方法。是作為教師教育的主體內(nèi)容，對提高教師個(gè)人素養(yǎng)與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用，同時(shí)在教育理論的指導(dǎo)下，重視高校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中完善現(xiàn)代教育理念與方法。教師可利用現(xiàn)代多媒體等信息技術(shù)，利用現(xiàn)代化手段，不僅能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)信息量，提升課堂趣味性與科技含量，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠高效的獲取化學(xué)知識。在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，開拓學(xué)生視野、拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。

四、培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立科技理論

科學(xué)精神是科學(xué)家們長期立志于科學(xué)實(shí)踐中形成的，是科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)努力奮斗的體現(xiàn)。在化學(xué)史中每一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)都是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)過數(shù)千萬的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)爭論、驗(yàn)證后才得到的?？茖W(xué)精神其實(shí)就是科學(xué)家們對真理不懈追求的精神，讓學(xué)生在化學(xué)史中感受到“真理貴在堅(jiān)持”的道理。例如“燃素說”與“燃燒的氧化學(xué)說”這二者理論，就是化學(xué)家拉瓦錫對真理的執(zhí)著與追求，正確地運(yùn)用定量分析實(shí)驗(yàn)的研究方法，通過分解氧化汞得到了助燃性的氣體，推翻了“燃素說”創(chuàng)造了“燃燒的氧化學(xué)說”，使得化學(xué)專業(yè)更加繁榮的發(fā)展起來。

在教學(xué)中利用化學(xué)史，讓學(xué)生意識到伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會發(fā)展也在不斷進(jìn)步。通過現(xiàn)代化學(xué)科技研究項(xiàng)目中的重大發(fā)現(xiàn)或是科學(xué)家的科研事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神并為學(xué)生樹立科學(xué)研究理念，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重真理的科學(xué)態(tài)度。

提升高等學(xué)校學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，是一個(gè)長期的過程，也是高等院校教師的教學(xué)重任。作為高等院校的教師，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，并從多方渠道挖掘多方面教育資源，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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