初中班主任工作中實(shí)施心理健康教育策略研究

許穎慧

摘要：初中生正處于心理和生理快速發(fā)展的時(shí)期。教師在這個(gè)階段應(yīng)該特別注意學(xué)生的心理健康問題，以避免不良傾向初中生有負(fù)面影響。班主任是班級(jí)管理者，應(yīng)該通過各種集體活動(dòng)和心與心的交流，成為優(yōu)秀學(xué)生的精神老師為了幫助初中生保持健康的心理，處理人際關(guān)系，健康成長(zhǎng)，人們采用了各種方法，如談話等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；原則；方法

初中生正處在成長(zhǎng)的不穩(wěn)定階段，較易沖動(dòng)，易受不良思想的影響，也極易產(chǎn)生心理問題。班主任肩負(fù)著對(duì)初中生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的重任，有責(zé)任采用各種方式對(duì)初中生展開心理健康教育，幫助他們解決思想和情感上的各種問題，讓學(xué)生能健康成長(zhǎng)。

1.當(dāng)前初中生心理健康存在的問題

初中生正處于特殊的年齡階段。在這個(gè)階段，初中生學(xué)生的生理和心理正在迅速發(fā)展，并發(fā)生了巨大變化。有很大的變化。當(dāng)學(xué)校和家庭教育略有不同時(shí)，不穩(wěn)定會(huì)引發(fā)他們的差異某種精神健康問題。從生活的角度來看，現(xiàn)代家庭大多是獨(dú)生子女處于家庭的中心位置，這樣他們就可以很容易地形成一個(gè)以自我為中心的角色點(diǎn)。在他們的學(xué)校生活中，他們經(jīng)常不為他人考慮和處理人際關(guān)系不恰當(dāng)、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差；從學(xué)習(xí)的角度來看，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)許多初中學(xué)生往往容易增加或承受來自學(xué)校、家庭等的壓力。由于學(xué)習(xí)壓力過大，他們厭倦了學(xué)習(xí)和逃學(xué)，或者對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮、不安和沮喪。在情緒方面，初中生的情緒變化非常明顯，很容易沖動(dòng)運(yùn)動(dòng)、情緒使用、情緒不穩(wěn)定等問題導(dǎo)致學(xué)生無法處理人際關(guān)系什么時(shí)候。此外，在情感方面，許多初中生在這個(gè)階段逐漸發(fā)展出中等性特征育空對(duì)異性充滿好奇，隨之而來的是他的情感困惑和煩惱，包括甚至對(duì)學(xué)習(xí)和生活有很大影響。

2.班主任對(duì)初中生開展心理健康教育的必要性

2.1加強(qiáng)心理健康教育有利于促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的，它有助于其良好的道德品質(zhì)、高尚的道德情操的培養(yǎng)。健康的心理品質(zhì)能讓學(xué)生充分意識(shí)到道德的重要性，自覺追求美的事物，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。另外，健康的心理品質(zhì)也有利于初中生增長(zhǎng)知識(shí)、智慧和才能，只有擁有了健康的心理品質(zhì)，才能使學(xué)生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。

2.2開展初中生心理健康教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求

在社會(huì)主義初級(jí)階段的國情下，開展心理健康教育工作刻不容緩，初中生是國家未來的接班人，我們應(yīng)抓好初中生心理健康教育的工作，針對(duì)他們的心理健康狀況，不斷努力，克服困難，幫助他們養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

2.3班主任在開展心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任

班主任在促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展這一工作中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先，班主任工作需要充分接觸學(xué)生，了解學(xué)生生活情況；其次，無論是在學(xué)校還是家庭，課上或課后，班主任在空間和時(shí)間上都有較大的靈活度；再次，班主任與學(xué)生關(guān)系比較親近，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教育者，又是生活上的引導(dǎo)者。

3.班主任進(jìn)行心理健康教育堅(jiān)持的原則

3.1滲透性原則

心理教育不能單靠知識(shí)傳授，簡(jiǎn)單地說教是不行的，要重視強(qiáng)調(diào)潛移默化，從興趣人手，注重把學(xué)生的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，滲透在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中、在班集體的活動(dòng)之中、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，以促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

3.2自主性原則

“一切成功的教育，莫過于學(xué)生主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善?！惫试趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則，讓學(xué)生通過自愿參與活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己；通過自愿接受，達(dá)到自我提高的效果。

3.3針對(duì)性原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要“有的放矢”，在加強(qiáng)計(jì)劃性的同時(shí)，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機(jī)，使教育具有針對(duì)性。

4.初中班主任開展心理健康教育的方法

在做班主任的幾年中，筆者根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和工作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)心理健康教育的方法。

4.1運(yùn)用觀察、對(duì)話等方法理解學(xué)生

許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在新課之后，首先它是為了觀察學(xué)生的心理健康程度。觀察可以用來理解課堂，學(xué)生改變思維的趨勢(shì)也可以被個(gè)別學(xué)生掌握，可能出現(xiàn)的意識(shí)形態(tài)和道德問題；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問題，主管老師應(yīng)該選擇正確的地點(diǎn)和時(shí)間真誠地交談了解學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理教育有明確的目標(biāo)。

4.2用自己的健康心理感染學(xué)生

主管老師應(yīng)該善于控制自己的情緒和感情，在學(xué)生面前保持一顆善良的心，無論是在好的時(shí)候還是遇到挫折的時(shí)候。環(huán)境，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。相反，如果主管老師經(jīng)常在在他們面前表現(xiàn)出自豪、沮喪、緊張、焦慮等的學(xué)生將學(xué)會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響或損害。

4.3利用班級(jí)集體效應(yīng)影響學(xué)生

班主任必須通過思想教育和班級(jí)管理來創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)精神形成了團(tuán)結(jié)、友誼和相互促進(jìn)的集體氛圍，這為學(xué)生提高心理健康整體合理的奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.4做好與家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮家庭教育的實(shí)際效果

初中學(xué)生的心理教育不僅局限于學(xué)校方面，而且還它與家庭和社會(huì)密切相關(guān)。如果它僅僅基于對(duì)在校學(xué)生的心理教育，那么工作肯定會(huì)降低學(xué)生的教育效果，學(xué)生也會(huì)有心理問題生產(chǎn)并非與家庭因素?zé)o關(guān)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，目前許多法院對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而健康領(lǐng)域很少有積極的心理教育標(biāo)準(zhǔn)，他們都更加關(guān)注學(xué)生身體的成長(zhǎng)發(fā)展，很少關(guān)注學(xué)生的心理健康，許多家長(zhǎng)甚至嚴(yán)厲學(xué)生被要求達(dá)到教學(xué)和教育的標(biāo)準(zhǔn)，從讓學(xué)生在中產(chǎn)階級(jí)中形成心理陰影，缺乏生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了在目前的學(xué)校中排名第一，對(duì)于學(xué)生的父母來說，他們應(yīng)該解釋并傳授相應(yīng)的心理知識(shí)，以便他們能夠有一個(gè)清晰的想法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康的重要性，在家庭中以科學(xué)合理的方式照顧他們的孩子，對(duì)學(xué)生的管理教育應(yīng)該以成長(zhǎng)和威嚴(yán)的形式進(jìn)行。班主任可以定期進(jìn)行組織學(xué)生家長(zhǎng)上課和家庭分享的流動(dòng)形式，來探索學(xué)生的成長(zhǎng)。

5.結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是班主任的工作之一核心工作。班主任的細(xì)致工作可以讓學(xué)生理解自己動(dòng)機(jī)，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，經(jīng)受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊、自信，最終形成健康的人格良好的個(gè)性和心理素質(zhì)。

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