學校管理中的“三問”

任本雄

2015年11月25日上午，省教育廳廳長黃紅武在基礎教育改革發(fā)展互動式研討會上，向全省首批百名中、小、幼名校（園）長發(fā)出五問：第一，作為校長園長，第一位的任務是什么？第二，每一所學校、每一個班如何做到因材施教，如何做到精準教學？第三，如何讓老師愿意當班主任、當好班主任？第四，如何提高課堂教學質量，改變?yōu)樘岣叱煽儗W生靠補課、教師隱形補課的問題？第五，為什么叫“實驗”小學、“實驗”中學？這類學校的特別功能是什么？在教育教學中要發(fā)揮什么樣的作用？黃廳長的“五問”引起了我省教育工作者、中小學校長極大的關注熱情。由此，引發(fā)了我在學校管理中的三問及解決策略，與大家分享。

一問：早會=批斗會？

每天早會時間，我習慣于到各班走走，一則了解各班的早會開展情況，二則喜歡聽到孩子們朗朗的讀書聲。隨著巡課的時間久了，突然發(fā)現了個奇怪的現象，班級朗朗的讀書聲少了，而出現了講臺桌前都站著三三兩兩耷拉腦袋的孩子，班主任則居高臨下“虎視著”，有的是大聲指責呵斥；有的則揪耳朵；更有的是教鞭上場……早會怪象頻發(fā)。這哪是早會啊，這儼然就是批斗會嗎？早會咋成了批斗會？到底是咋了??？這樣長此以往，我們的孩子還會喜歡老師，喜歡學習，喜歡學校嗎？

為了減輕學生的學習負擔，減少學生在校的時間，我們孩提時代30分鐘的早讀課改成如今的早會課，本人著實反感，學校早晨最悅耳的莫過于孩子朗朗的書聲。在日常的管理中也時常強調各班要重視培養(yǎng)學生進班就捧起書早讀的習慣。而現在這早晨的黃金時間成了班主任的批斗會，不對！這一定是哪里出了問題？于是，找來幾個班主任了解情況，班主任個個都顯得無奈，學校的八項評比每天都有學生違反規(guī)定被扣分，不是這個孩子路隊出了問題，就是個別學生丟了紙屑而被罰等，班級每天都會收到學生被扣分通知單，班主任只要一松懈，班級的評比分數就落下，影響先進班級評比，學校的這八項評比儼然成了中央的“八項規(guī)定”，班主任如履薄冰，不敢懈怠。自然被扣分的學生成了被打擊的“蒼蠅”，經常被扣分的則成了“大老虎”，學生管理怎么就成了現實版的反腐運動?。?/p>

這讓我陷入了深深的反思：為了推進學校精細化管理，學校強化了學生管理，從路隊、衛(wèi)生、文明禮儀、午餐管理、校車乘坐、兩操等都制定了詳細的細則，組織了隊伍龐大的勸導員，每天每個時間斷每個角落都有監(jiān)督落實，學校的面貌的確大有改觀，校園可謂一塵不染，孩子貌似乖巧懂事，按部就班，但兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)。這樣的校園還有生機嗎？衛(wèi)生貌似干凈的，窗雖明但人未凈，顯然這不是我希望的陽光校園，幸福校園。必須改變這種反腐式的管理，于是馬上組織德育室與少先隊，召集班主任，征求意見，取得共識。出臺了《東湖中心小學七項評比激勵辦法》。改革學生管理模式，徹底改變原有的批評扣分為主要手段的管理辦法，嘗試以賞識、激勵為手段，減少批評、責備為策略。同時改變原來的八項每天都要抓，變成現在的每兩周以七項評比中的一項作為強化規(guī)范評比進行加分，其他六項為保持項進行友情提醒。既有利集中一段時間強化學生行為習慣的養(yǎng)成，也有利于減輕教師管理中的負擔。在探索常規(guī)管理新途徑中，我們用賞識的眼光，發(fā)現學生的優(yōu)點與亮點，改變了以往盯著學生的缺點不斷放大與批評的做法，讓優(yōu)點影響學生的不足，用正能量引領學生努力做最好的自己。孩子沒有了扣分后的老師指責，有的是表現好后給班級加分的幸福感與榮譽感，每個孩子都很努力地為班級爭光。同時開展每月一星的評選。利用每個月的月初升旗儀式進行隆重表彰，評上的孩子都能獲得一枚東小五大氣質之一的勛章，大大提升了孩子的自豪感。這樣我們在孩子的行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面，自然就水到渠成。

在改革取得初步成功的基礎上，在本學期，學校又進一步推進改革進程，秉承我?！白鲎詈玫淖约骸钡霓k學理念，本著培育“陽光、純樸、尚學、勤勞、自信”東小學子特有氣質為宗旨，引領全體學生儲蓄正能量，共同開展幸福教育。為了更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣，從小養(yǎng)成良好的公共道德，讓學生在努力的過程中留下進步的腳印。學校從班級管理（班主任負責）、學科素養(yǎng)（科任教師負責）、道德素養(yǎng)（少先隊輔導員負責）、競賽獎勵（德育室負責）等四方面制定東湖中心小學學生獲得“點贊星”評價標準，對學生各方面的積極表現采用獎勵“東小之星”點贊星的方式，讓學生把自己的正能量儲蓄在“東湖之星正能量儲蓄銀行”，學生可以把儲蓄在正能量銀行里的點贊之星到“東小之星陽光超市”兌換自己心愛的禮品，讓他們把結果“物化”，從中獲得成就感，以達到“每一天，美一點”暨“做最好的自己”，最終提高全體學生綜合素養(yǎng)。

點滴努力，只為學生的幸福人生潤色，讓孩子們愛上老師、愛上學校、愛上學習。

二問：野性=壞學生？

在日常管理中常常有老師抱怨農村的孩子太壞了，特別是男生，野性十足，缺少規(guī)矩，比城里的孩子難管，等等。每次遇到這種情況，我都開玩笑地調侃道，我也是地地道道的農村孩子哦，這就是農村孩子身上的特有氣質，他們是野了點，但不野蠻，我們農村的孩子沒有心理問題，不是壞學生哦！本人出生農村，長在農村，對農村有著特殊情懷，每每看著孩子們課余時間在操場上撒野地奔跑嬉戲，野性十足，打心底喜歡此番景致。也時常在例會上向全體教師呼吁道：“我們鄉(xiāng)下的孩子也有自己的幸福，孩子野點好，只要確保安全，讓他們跑吧，孩子就應該這樣。我們要像呵護非物質文化遺產一樣呵護孩子們的這份野性哦?！笨墒牵@么一來，看著孩子滿操場的這么奔跑，安全問題也是令人擔憂的，既要呵護野性，更有保證孩子的安全啊。這成了學校管理者與全體老師必須面對的問題。我也思考著，讓我萌生了一個想法，教他們跳舞，用藝術熏陶這群野小子，特別是這些野性十足的小男生，讓野小子野起來，野上舞臺。一拍即合，東湖中心小學一支純男生舞蹈隊就這樣誕生了，我們美其名曰“野小子舞蹈隊”。一種單純的情懷，呵護野性，守住童真，讓我們鄉(xiāng)里的孩子健康快樂地成長。在舞蹈隊成立的那一天，學校與孩子們共同編織的一個夢：希望“野小子”舞蹈隊展現自我，綻放野性，能跳出東湖，跳往連江，邁向更廣闊的舞臺。

從那一天起，無論嚴寒酷暑，我們就帶著“野小子”在學校的水泥地上邁開了步子，編織著野小子的舞蹈夢。夢想很豐滿，但現實是骨感的。野小子的舞蹈夢遇到了一道又一道的坎：孩子的舞蹈基本功為零，我們蹣跚學步從零開始；學校條件簡陋，沒有舞蹈室，我們在水泥地上鋪上人工草成了我們的露天舞蹈室。2015年7月，“野小子”舞蹈隊的原創(chuàng)節(jié)目《畬娃逗牛》順利的通過了縣里的選拔，作為小學唯一一個舞蹈節(jié)目，代表連江參加福州市第十四屆中小學藝術節(jié)比賽。7月正值放暑假，學校已經放假了，為了比賽，學校召集舞蹈隊的孩子進行賽前集訓。7月份氣溫每天都高達到38度以上，我們無法在學校的操場上訓練，只能每天包車到借用連江職專、連江第三實驗小學、人民會堂進行訓練。由于我們在一個封閉的場地訓練，37度的酷暑室內更是悶熱，這無疑是精神和體力的考驗，孩子們每天都在地上摸爬滾打，跪、跳躍等高強度的動作，孩子們沒有舞蹈基礎，一個簡單的動作都要一遍又一遍的重復練習，汗水濕透了衣背，膝蓋紅腫了，淤青了，但我們的孩子不喊苦，沒叫累，沒有一絲退縮，跟著葉奮老師一遍又一遍，精益求精地練習?！耙环莞牛环菔斋@”，2015年7月21日，我們的舞蹈《畬娃逗?！吩诟Ｖ菔械谑膶弥行W藝術節(jié)比賽獲得“福州市第十四屆中小學生藝術節(jié)舞蹈類比賽”一等獎、優(yōu)秀指導教師獎；并成功進入福建省第五屆中小學藝術節(jié)展演。2015年10月29日，在莆田，《畬娃逗?！返纳壈妗懂屚芏号！泛⒆觽兂尸F出富有童趣，又承載著畬族傳統(tǒng)文化精髓的作品，以最完美的發(fā)揮深深打動了在場的觀眾，榮獲福建省第五屆中小學藝術節(jié)藝術表演類甲組一等獎，同時獲得道德風尚獎、精神風貌獎和優(yōu)秀創(chuàng)作獎，這也是福州市小學組唯一一個獲得一等獎的舞蹈類節(jié)目。我們用3年的汗水和努力，詮釋了“做最好的自己”的校訓，證明了農村的孩子也能跳上更加廣闊的舞臺，我們農村的孩子更能吃苦、更乖巧、更珍惜這來之不易的機會。我們的孩子一次又一次打動了我們，這些野性十足的男生從膽怯、害羞，到后來的由衷熱愛，訓練過程很辛苦，但一路都堅持了下來。一次又一次地創(chuàng)造奇跡，跳出了東湖，跳往連江，站在了福建省中小學藝術最高的舞臺上。現在這些學生也從野小子華麗轉身成了乖小子，成了大氣可愛的好小子，好學生。有野性的孩子不等于壞學生！

三問：童年=快樂？

從教近二十年，在城關的兩年工作經歷，我發(fā)現許多孩子的厭學情緒比農村的孩子要嚴重，出現心理問題的學生也遠多于農村學校。于是，我做了一次深入的調查研究，力求比較全面了解城里厭學產生的原因。一次綜合實踐活動中，我在五年級開展了一項問卷調查（為了客觀反應調查情況，采用無記名的方式，鼓勵學生根據自己的真實認識配合調查），54位學生參與問卷調查，其中的幾個問題的調查結果令人觸目驚心：問題1：喜歡學校嗎？喜歡的只有13人，占24﹪，反之，不喜歡的高達76﹪；問題2：喜歡老師嗎？喜歡的只有15人，占28﹪，說不出來的有8人，占15﹪，反之，不喜歡的高達57﹪；問題3：喜歡學習嗎！喜歡的只有9人，占17﹪，反之，不喜歡的高達83﹪；問題4：春節(jié)過得快樂嗎？快樂的只有22人，占41﹪，反之，不快樂的高達59﹪。為了更客觀反映問題，我在各個年段都做了同樣的調查，年段越高，學生的厭學情緒越嚴重。教育本應該讓孩子不斷朝著良性方向發(fā)展，可現實情況不是這樣，這不得不令人感到焦慮與拷問。學校教育的功能何在？

第四個問題，春節(jié)期間孩子們普遍不快樂讓我著實不理解，通過與學生深入交談，絕大部分學生第一句話都奔出：沒得玩！在城里的孩子口中，春節(jié)的生活，就是打游戲，玩電腦，看電視，更有的是被父母強迫參加各種補習班。孩子的天性就是玩，而他們卻沒得玩，不會玩，沒處玩，怎會快樂呢？回憶起自己的孩提時代，雖然生活苦澀，但如果問，我們快樂嗎？個個都是肯定的回答，說起玩，更是如數家珍，溜風車、踢房子、打飛鏢、玩彈珠等十八般武藝樣樣精通，個個都是玩家高手。如今物質生活提高了，但孩子的童年還快樂嗎？這讓我陷入了思考，也從未有過的緊迫感，也許這就是作為一名教育者的應有良知吧，得為孩子的快樂童年有所擔當！

也許是機緣巧合吧，2012年根據上級安排來到了東湖中心小學任校長。懷著對農村孩子獨特的情懷，就提出要呵護農村孩子野性，讓古早游戲重返校園的號召。學校以“玩轉古早游戲，暢享兒時快樂”為主題，推動校園陽光體育運動。把古早游戲融入體育課堂教學，挖掘當地資源，深入開發(fā)古早游戲系列課程，開展“我運動、我健康、我快樂”的體育活動，讓全體學生會玩、愛玩、玩好，玩出花樣，讓全體學生參與，并通過組織年段班級集體競賽以及學校古早游戲精英擂臺賽，讓孩子體驗游戲的快樂，體驗成功的快樂。

通過四年多的努力，溜風車、踢扣子鍵、踢房子、跳皮筋等這些久違的兒時游戲重返我們的校園，綻放異彩。孩子們從不會玩，到會玩，喜歡玩，再到現在的個個會玩，玩出花樣。

今年的9月13日，北師大舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。歷時三年多的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這個框架一公布，引發(fā)熱烈討論，其中一個觀點我十分認同：未來一個人的核心素養(yǎng)定位在“會玩”兩個字上，未來社會，活得很好幸福的人應該是這樣：有品位，會講故事，能跨界，有人味兒，會玩兒的人。回顧我們農村的孩子在苦澀的年代依然感覺快樂，最主要的是會玩。會玩的人生是幸福的，當然這里的玩，是健康地玩，是自得其樂、是興趣廣泛、是朋友眾多。這些古早游戲孩子們都非常喜歡。既鍛練了學生動手能力，增強了體質；又讓學生生活中多了可娛樂的內容。這些信手拈來充滿鄉(xiāng)村氣息游戲的興起，讓孩子遠離電腦游戲的侵蝕，為孩子的快樂人生奠定潤色，找回孩子的快樂童年。

玩轉古早游戲，會玩的孩子一定是快樂的。學校理當為學生的快樂人生奠定基礎，讓孩子的童年擁有快樂。

教育是一份情懷，更是一種擔當。本人走上校長崗位四年多來，也常常思考，工作中也時常困惑過、躊躇過，有遇到問題急于破解時的憂心忡忡，亦有問題迎刃而解后的幸福滿滿。學校管理過程中問題必然不斷，只要校長的心中時刻記住善待學校中的“人”（老師與學生），理性面對問題，勇于改革，謀求創(chuàng)新，就一定能砥礪前行。