論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

劉敬振

【摘要】小學(xué)生具有一定的主觀能動性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來，這樣不僅能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的潛能最大限度開發(fā)出來。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，闡述幾個觀點。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)潛能一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要想喚醒學(xué)生的主體意識，必須要結(jié)合實際情況培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題。首先，數(shù)學(xué)老師要創(chuàng)建一個寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。從目前的教學(xué)情況來看，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)老師都存有一定的畏懼心理，如果這時候數(shù)學(xué)課堂氣氛又比較嚴(yán)肅、沉悶，大多數(shù)學(xué)生都不敢參與到課堂教學(xué)活動之中。相反，如果數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)出一個寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，就會將學(xué)生的一切顧慮打消，讓學(xué)生全心全意投入到課堂教學(xué)活動之中。這就意味著，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分研究小學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等各個方面的因素探索出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素，再將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主觀能動性最大限度調(diào)動起來。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”相關(guān)知識點的時候，如果想數(shù)學(xué)老師直接將軸對稱圖形的概念以及特征灌輸給學(xué)生，不僅會讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，還不利于學(xué)生對這些知識點的吸收。針對這種情況，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示以下圖片：小蜜蜂、小蝴蝶、天安門城樓等。課堂氣氛也因此變得十分活躍，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師再讓學(xué)生思考這些圖片中的物體有什么特征。這種帶有趣味性的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)老師要想將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能充分激發(fā)出來，除了要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過改善教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較枯燥，而且具有非常強的抽象性，這也是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感覺困難和吃力的原因，長此以往，也就逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以引入生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，就可以有效改善這一局面。這種貼近生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也給學(xué)生一種親切感，更重要的是，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實際，運用豐富的生活經(jīng)驗進行解決，自主學(xué)習(xí)能力在這個過程中也就得到有效的訓(xùn)練和提升。其次，數(shù)學(xué)老師可以從教學(xué)模式方面進行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通常采取灌輸式模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個機械且被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識的吸收，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“圓柱體體積”有關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，首先給學(xué)生這樣一個數(shù)學(xué)問題：有一個圓柱體，底面半徑為20厘米，現(xiàn)在將圓柱體側(cè)面充分展開，發(fā)現(xiàn)這個圓柱體的側(cè)面是一個正方形。問：這個圓柱體的體積是多少。數(shù)學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，在共同討論和研究的基礎(chǔ)上解決該問題。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，還能有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，據(jù)有關(guān)實踐研究表明，老師的鼓勵和認(rèn)可，在一定程度上能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師實施的教學(xué)評價通常存在內(nèi)容單一、主體單一等問題，導(dǎo)致其價值沒有得到最大限度的發(fā)揮。在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。要根據(jù)實際情況制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，還要綜合考慮到學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、在課堂上的參與情況以及與其他學(xué)生的互動情況等因素，再將這些因素有效結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的評價，盡可能使用激勵性的評價語言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能最大限度發(fā)掘出來。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，在教學(xué)過程中注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1 ]任德華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能 [J ].科教文匯，2017，（02） ：100.