多樣化教學方法下的高中語文教學研究

張立敏

摘要：受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前高中語文課堂的教學方法機械單一，即教師只是一味地向?qū)W生進行課本知識的講授和灌輸。在這種單一教學方法的長期影響下，不僅會在極大程度上消磨學生的學習熱情，而且也不利于提高課堂的教學效率。因此，對多樣化的教學方法進行探索，以徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學現(xiàn)狀，已然成為當今教育教學改革和發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：多樣化教學方法；高中語文；直觀；體驗；探究

教學無法，貴在得法。然而采取何種教學方法才能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣、最大限度地滿足學生的學習需要，一直以來都是廣大教學工作者思考和研究的重點問題。作為高中語文教師，我們應(yīng)當及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并善于以學生的思維水平為依據(jù)，以教學的具體內(nèi)容為依托來積極探索和尋求多樣化的教學方法，以使語文課堂獲取高質(zhì)量、高效化的教學效果。下面，筆者就結(jié)合自身教學實踐，對高中語文課堂的多樣化教學方法做些總結(jié)。

一、直觀式教學方法——借助多重有效手段，渲染課堂教學氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在課堂教學中可用的教學手段也日漸豐富，再加之語文教材中的內(nèi)容多以感性內(nèi)容為主，此時我們不妨將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到導學案的設(shè)計之中，將文本中冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動化，以便在刺激學生多重感官，渲染濃厚教學氛圍的基礎(chǔ)上，強化學生的感性認識，促進學生對文本內(nèi)容的深層次理解和感知。

例如，以《動物游戲之謎》這篇課文為例，在導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“在快樂的童年時代，我們曾玩過不少游戲，可是你們想過為什么要做游戲嗎？是否僅僅為了游戲而游戲呢？除了我們?nèi)祟愔猓瑒游镆矔鲇螒?，你曾見過哪些動物的游戲？”與此同時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生出示了貓狗游戲的圖片，并以此來導入了新課。接下來，我利用導學案引導學生從頭到尾梳理了一遍文本內(nèi)容，之后我又依據(jù)其中所介紹的動物的各種游戲行為，依次為學生展示了相應(yīng)的圖片和視頻短片。在這一過程中，學生的學習興趣都十分濃厚，課堂的教學氣氛也十分活躍。如此，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，渲染了濃厚的教學氛圍，而且還強化了學生的感性認識，使學生領(lǐng)悟到了文本內(nèi)容中所蘊含的豐富的人文內(nèi)涵。

二、體驗式教學方法——尊重學生獨特體驗，引發(fā)學生情感共鳴

體驗式教學法，指的是讓學生親身介入實踐活動，并通過認知、體驗和感悟來自主獲取新知識、掌握新技能的一種教學方法。體驗式教學法在最大程度上體現(xiàn)了語文課程開放性的特征，在最大限度上尊重了學生獨特的學習體驗。將其應(yīng)用于導學案的設(shè)計之中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學生對文本內(nèi)容的深層次理解和認識。

例如，以《雷雨》這篇課文為例，為了最大限度上尊重學生獨特的學習體驗，我一改先前精講精讀式的教學模式，決定采取角色扮演法來讓學生進行自主學習和主動建構(gòu)。首先，我讓學生對文本內(nèi)容進行自主閱讀，以熟悉故事的主要情節(jié)和大致梗概。之后，我讓學生以小組為單位來進行角色分配，其中有周樸園、魯侍萍、魯大海以及周沖等。接下來，我會對扮演每個角色的學生給予一定的指導和點撥，以便幫助他們能夠更為準確地把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學生都表現(xiàn)出了極高的積極性，而且每個人的表演都可圈可點。如此，不僅充分調(diào)動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還在最大限度上尊重了學生獨特的學習體驗，使學生深刻認識到了資產(chǎn)階級偽善、冷酷的階級本性和舊社會的黑暗和罪惡。

三、探究式教學方法——引導學生合作探討，深化學生理解認識

對于求知欲旺盛的高中生而言，問題是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力?；诖耍鳛楦咧姓Z文教師，我們不妨以問題為契機，以文本的具體內(nèi)容為依托來制定導學案，以引導學生對文本內(nèi)容進行深度剖析，以便在增強學生學習主體意識，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的同時，促使學生獲得深層次的情感體驗與知識建構(gòu)。

例如，以《祝?！愤@篇課文為例，在教學過程中，我為學生設(shè)計了導學案，即讓學生以小組為單位，對以下問題進行交流探討：1.本文在敘述方法上有什么特點？采用這種敘述方法有何作用？2.文中有幾處關(guān)于祥林嫂眼睛的描寫？你能從中體會到祥林嫂怎樣的性格特點？3.有人說祥林嫂自始至終都沒有反抗過？你認為呢？4.到底誰才是殺害祥林嫂的兇手？5.小說為什么以“祝?！睘轭}？作者將環(huán)境描寫置于“祝?！钡奶囟ū尘跋拢泻紊钜?？如此，通過引導學生通過合作探究來對文本內(nèi)容進行深度剖析，既增強了學生的學習主體意識，又使學生深刻理解了造成人物悲劇的社會根源和舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

總而言之，對多樣化的教學方法進行探索，理應(yīng)成為當前廣大教學工作者重點研究的課題。作為高中語文教師，我們應(yīng)當立足于學生特點與教學實際，并善于借助現(xiàn)代化的教學手段來積極尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的多樣化教學方法，從而促使語文課堂獲取最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭建偉.高中語文教學方法探討[J].學周刊，2016（33）：99-100.

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