提高農村初中數學課堂教學有效性的策略

李波

摘要：在新課改的大背景大浪潮下，我國初中數學教學已經有了大幅度的提高，初中數學教學已經取得了顯著的成果，但是還是有很大的提升空間，作為教育工作者，理應更加重視農村初中數學教學。接下來，本文將結合農村初中數學教學存在的問題，探討提高農村初中數學課堂教學有效性的方法和措施。

關鍵詞：初中數學；數學教學；問題；措施

一、引言

初中階段是我們整個學習生涯中最重要的階段，因此我們一定要重視初中階段的教育，只有實現了初中階段教育工作的良好開展和執(zhí)行，才能為學生以后的學習奠定良好而又堅實的基礎，但是就目前初中階段數學教育的現狀來看，很多農村初中教師針對于初中數學教育工作的開展，都存在一定的問題。比如教學內容、教學方法過于單一等等，進而使得教育工作的開展存在質量不夠高的現狀，倘若這些問題不能夠被很好的改善和解決，將嚴重地影響初中教育工作的開展以及執(zhí)行。

二、農村初中數學教學過程中存在的問題

1.教學內容單一

依照傳統(tǒng)的教學方法來看，很多教師在開展初中數學教育的過程中都是沿用課本的方式來開展相關的教育工作，這些課本教學內容的設置雖然也滿足教學大綱的基本需求和教學目標的設置需求，但是這些教學內容過于單一。部分教師在教學過程中沒有重視教學內容的多樣性和豐富性，不利于提高學生的學習興趣。同時在設計數學教學內容時，仍然以傳統(tǒng)的教學大綱為依據，沒有聯系實際生活來豐富內容，教學內容枯燥單一，不符合新課標的要求，影響學生的學習熱情。而我們都知道，隨著社會的發(fā)展事物在不斷地進行更新，人們的觀念和思想也在不斷地進行更新。這樣的情況下，倘若我們一直沿用單一的教學內容來開展教學工作而不引入新鮮的教學內容，會使得教育工作的開展跟不上時代的發(fā)展步伐，進而影響初中數學教育質量。尤其是對于初三的學生來說，他們即將參加中考，因此對于他們來說，更需要多樣化的教學內容的引入，進而滿足中考多樣化的練習需求。

2.小組合作學習有形無效

目前在農村初中數學教學的過程中，很多教師都引入了小組合作的教學方法，希望通過這樣的一種教學方法的使用來實現學生之間的合作能力的培養(yǎng)和提升，但是在實際教學的過程中，我們發(fā)現很多教師針對于小組合作學習形式的設置都是有形無效，也就是說沒有發(fā)揮該教學方法本應該發(fā)揮的作用和意義。舉個簡單的例子來說，在進行教學的過程中，教師也會將學生分成不同的小組，但是卻沒有對應的小組競賽和小組合作完成某一數學題目的活動的設置，這樣的情況下，便使得小組合作學習的設立只有形式沒有意義。除此之外，在小組進行合作學習的過程中，很多教師也沒有充分的發(fā)揮指導作用，進而使得合作教學法的應用形同虛設。

3.部分教師教學態(tài)度、能力有待提高

教師是課堂教學活動得以開展的核心，因此一定要保證教師的教學態(tài)度和教學能力才能保證教學質量，但是在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現很多教師的教學態(tài)度都不是很認真，針對于教學工作的開展不夠細致、嚴謹，同時部分新教師的教學能力也有待提高，這樣的情況下，也嚴重地影響了農村初中數學的教學質量和教學水平。

三、提高農村初中數學課堂教學有效性的方法和措施

1.改變陳舊的教學觀念和單一的教學內容

21世紀的今天，社會的發(fā)展節(jié)奏更快對于人才的需求量更多，同時對于人才的要求標準也更高，這樣的情況下，就要求教師要鍛煉學生各方面的綜合能力，實現學生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，在日常教學的過程中，應試思想是我們要保證和擁有的，同時除了應試思想之外，我們也要實現更多樣化的教育的開展，進而保證學生多樣化能力的培養(yǎng)和提升。舉個簡單的例子來說，在日常教學過程中教師對于學生的評價不應該僅僅建立在學生的學習成績這一個方面，而是要貫穿在學習方法、學習態(tài)度以及學習能力等多個方面，進而實現學生各方面能力的綜合評價。而若想實現教師自身的教學觀念的轉變，也需要采用多種多樣的方法。首先從學校的角度來說，學校應該開展一定的培訓工作，借助于培訓工作的開展實現教師自身陳舊的教學觀念的糾正，讓教師認識到自身的教學觀念的不足，同時也實現教師的教學觀念的轉變，讓大家充分的認識到綜合能力的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展的重要性。而在實現了教師的陳舊教學觀念的轉變的情況下，教師對于課堂的教學目標的設置以及教學方法的設置自然也會出現一定的轉變，進而保證教學質，改善了現有的初中數學教學問題。另外針對于教學內容的設置，除了教材上的內容以外，教師一定要實現更加多樣化的內容的引入，進而保證課堂教學內容的豐富性，滿足不同的學生對于學習的需求。

2.落實小組合作學習

若想改善目前農村初中教學過程中存在的小組合作學習問題，首先應該做的就是落實合作學習教學工作的開展，針對小組合作學習教學活動的開展，教師只扮演指導和引導的角色，要實現以學生作為課堂教學的主體和核心，同時也要設置大量的合作學習題目和合作學習任務，借助于這些學習任務的設置來促進學生的合作能力的培養(yǎng)和提升，進而更好地提升初中數學課堂教學的有效性。

3.提高農村教師的素質和服務意識

除了要落實小組合作學習之外，還要提高農村教師的素質和服務意識。舉個簡單的例子來說，在實際教學的過程中，教師針對于課堂的所有的教學活動的設置一定要十分的嚴謹認真，同時針對于課后的教學服務工作的開展，也要做到認真、細致、負責任，要及時地與家長溝通孩子們在學校的學習情況以及孩子們在家的學習情況，進而實現校園教育和家庭教育的共同發(fā)展。

四、結語

綜上所述，我們可以了解到目前在農村初中數學教學方面確實存在很多的問題，本文結合這些問題，探討了改善農村初中數學教學問題的方法和措施。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的農村教師尋找到改善這些教學問題的方法和措施，進而促進我國初中教育工作的開展和執(zhí)行，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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