例說初中信息技術(shù)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳根知

1.案例主題

初中信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、開發(fā)思維能力、動手操作能力、動腦思考能力為主要教學(xué)目標(biāo)的一門學(xué)科。因此，我們初中信息技術(shù)老師在課堂上要通過有目的、有意識、逐漸引導(dǎo)的方式來對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，并將這種訓(xùn)練始終貫徹于教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用。

2.計算思維內(nèi)涵闡述

計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)各方面的一系列思維活動。計算思維的概念由周以真教授于2006年3月首次提出。2010年，周以真教授又指出計算思維是與形式化問題及其解決方案相關(guān)的思維過程，其解決問題的表示形式應(yīng)該能有效地被信息處理代理執(zhí)行。 計算思維是現(xiàn)今受到國內(nèi)外信息技術(shù)教育研究中廣泛關(guān)注的一種思維能力。

文本美化案例描述與分析

1.案例描述

一案例引導(dǎo)思考、演示

在初中課本太陽能熱水器——文檔的編排傳授學(xué)生進(jìn)行“文本的美化”時，老師先對學(xué)生提出問題，什么是美化？通過哪些途徑可以使文本美化？然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，根據(jù)學(xué)生討論后的結(jié)果進(jìn)行操作嘗試，針對操作結(jié)束后文本情況，向同學(xué)們提出某方面的欠缺與不足。并且進(jìn)行正確的演示，講解美化途徑包括圖片調(diào)試，版面設(shè)計，還有排版常識。將過程中的知識點講解清楚，找準(zhǔn)美化文化具體操作步驟中的關(guān)鍵點，讓學(xué)生通透的理解文本美化的定義以及美化途徑的具體操作。在演示過幾遍之后，然后就可以將課前準(zhǔn)備的其他文本發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們在本堂課剩下的時間里自己進(jìn)行對于文本修飾的練習(xí)，在下堂課時可以采取抽同學(xué)演示的方法來掌握學(xué)生們。

設(shè)計意圖；在初中信息技術(shù)課堂上，我們老師不僅僅只是教授學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的一些應(yīng)用，而是應(yīng)該在教授學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的一些知識點后，給予學(xué)生一定的思考空間，然后在課堂上將在課前準(zhǔn)備好的問題提出，鼓勵同學(xué)們利用本堂課所學(xué)的知識點來自己動手解決問題。在實踐中引發(fā)他們對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二 學(xué)生動手美化文本

讓學(xué)生動手實踐可以檢驗學(xué)生對于上堂課知識點的掌握情況。這樣在實踐中同學(xué)們不僅可以深刻掌握對于信息技術(shù)的掌握，還有利于老師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。對于剛接觸信息技術(shù)課程不久的初中生來說，信息課程中理論知識是極其抽象的，因此我們老師在講解理論知識應(yīng)該注意將抽象的知識盡可能的進(jìn)行簡化。只有這樣才能使得初中生對于信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中逐步養(yǎng)成自己的計算思維。

2.案例分析

在提倡全面素質(zhì)化教育的今天，計算思維的培養(yǎng)正在逐漸引起社會各方面人士的廣泛關(guān)注。初中時期是培養(yǎng)計算思維的最好時期，那么在這一時期我們信息技術(shù)老師該如何有效的對學(xué)生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點來進(jìn)行。

1.從課堂活動中培養(yǎng)初中生的計算思維

在日常的教學(xué)活動中，我們老師應(yīng)該有意識的通過課堂活動來對初中生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要我們的老師精心設(shè)計有趣課堂活動，使得這些課堂活動能夠引發(fā)學(xué)生們對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠做到積極的參與其中，在老師的逐步引導(dǎo)下對于算法思維有著自己的認(rèn)知。例如在初一上冊第二課 學(xué)會組裝計算機(jī)——認(rèn)識計算機(jī)的各個部件中對學(xué)生進(jìn)行分析思維培養(yǎng)時，老師在傳授“計算機(jī)硬件組成時”可以采取將機(jī)房中老式計算機(jī)進(jìn)行拆解的活動來向?qū)W生們展示計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造，并在拆解下部件時向?qū)W生介紹這個部件是什么，在計算機(jī)運(yùn)行過程中起到什么作用，在這個過程中可以讓同學(xué)們實際體驗到計算機(jī)各部件之間的聯(lián)系，以及各種小部件在組成的系統(tǒng)的獨特作用。這種課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生們對于信息技術(shù)的好奇心，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們通過分解來認(rèn)識問題、分析及解決問題的能力。

2.注重操作實踐

初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵在于實際操作，也是其計算思維的有效培養(yǎng)途徑之一。因此在課堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)該重視學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的實際操作。通過實際上機(jī)操作的方法可以讓學(xué)生們在自我實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱點，對于原本一些百思不得其解的問題能夠通過自己動手操作來進(jìn)行解決。例如初二第二課牛刀小試——初識Photoshop中，有一個小知識點：度量傾斜的角度，如果只是一味的講解，學(xué)生半天都云里霧里！讓學(xué)生自己操作，會兒就學(xué)會了！還有第五課 輕松玩摳圖——魔術(shù)棒的使用這一課中，涉及到一個羽化和容差的概念，如果讓學(xué)生自己改變羽化和容差值實際操作，問題就會輕而易舉解決，所以學(xué)生們通過對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐，不僅能可以加速其對于知識點的掌握，在實踐過程中通過自己對問題的分析和探究對于他們的邏輯思維能力以及分析思維能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。

3.以有價值的問題來啟迪學(xué)生計算思維

在信息技術(shù)課堂中，老師采取的最多的課堂互動的形式就是提問。在課堂上老師提出的問題的有價值與否將直接關(guān)系到學(xué)生能否從這些問題中獲得有益的啟發(fā)，繼而自己思考，鍛煉自己的思維能力。因此，我們在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，在課前應(yīng)該根據(jù)將要上課的內(nèi)容精心準(zhǔn)備幾個問題，由淺到深，通過這些問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識點的進(jìn)行思考，從而起到鍛煉他們計算思維的目的。例如，在初一上冊第十一課：形象的統(tǒng)計圖——圖表的創(chuàng)建這一課中講授“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建”時，老師可以問“數(shù)據(jù)圖表是通過什么軟件創(chuàng)建的？”“怎么創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表？”“在創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表時怎么將我們需要的數(shù)據(jù)填寫上去？”“數(shù)據(jù)圖表創(chuàng)建成功后，接下來該怎么做？”通過這樣的問題來使的學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加的具有層次性以及主觀性，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時使得學(xué)生們算法思維、分析思維、抽象思維、分解思維、概括思維都能在學(xué)習(xí)中得到一定程度的鍛煉。