幼兒園教學(xué)中滲透生活教育的幾點(diǎn)體會(huì)

鄧敏儀

摘要：幼兒園是啟蒙孩子的主要場(chǎng)所，生活教育的應(yīng)用和推廣為發(fā)展幼兒園啟蒙教育奠定了基礎(chǔ)。陶行知是最早提出“生活即教育”的觀點(diǎn)，其影響著當(dāng)今中國(guó)教育和現(xiàn)階段教育界。開展幼兒園教育期間，需要從幼兒生活出發(fā)，幫助孩子學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)日常生活中的秘密，使其主動(dòng)融入到生活中，學(xué)會(huì)、熱愛并理解生活。本文主要針對(duì)在幼兒園生活教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒園；教學(xué)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)及知識(shí)時(shí)代的推廣下，家庭、社會(huì)及國(guó)家逐漸加強(qiáng)了對(duì)教育的重視程度，幼兒園是一個(gè)人初始接受教育的階段，社會(huì)各界越來(lái)越重視幼兒教育質(zhì)量及重要作用。因?yàn)橛變簣@教育與兒童日常生活存在緊密聯(lián)系，同時(shí)也是兒童日常生活及學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。

一、創(chuàng)建幼兒生活教育形態(tài)

創(chuàng)建生活教育形態(tài)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)幼兒日常生活中的舉止行為等進(jìn)行，而不是只注重課堂化，課堂化模式過(guò)于枯燥、乏味和抽象。教師在開展教學(xué)期間，應(yīng)以兒童日常生活基礎(chǔ)，將幼兒生活狀況還原到課堂中，為其營(yíng)造一個(gè)與生活接近的環(huán)境[1]。換言之，創(chuàng)建與幼兒生活相似的形態(tài)，在此期間可從以下兩個(gè)方面開展：

（一）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，使其在互動(dòng)中學(xué)習(xí)生活知識(shí)。例如讓兒童回家觀看父母切菜及做飯，然后由教師組織兒童進(jìn)行切蔬菜課程，分發(fā)關(guān)于切蔬菜的簡(jiǎn)單工具，包括采用橡皮泥制成的蔬菜、玩具菜刀到、玩具炒菜鍋、盤子及玩等，然后由教師演示切菜方法，之后指導(dǎo)兒童切蔬菜，通過(guò)實(shí)踐方式讓其感受到家人是如何切菜的，利用該方法調(diào)動(dòng)而積極性。一方面，有助于兒童對(duì)日常生活知識(shí)進(jìn)行了解，包括小刀使用方法、蔬菜種類等，讓其在實(shí)踐操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）通過(guò)開展生活教學(xué)方法，激發(fā)兒童情感。該方法有助于兒童感受父母日常艱辛，教學(xué)開展的同時(shí)，開展親情教育或者母愛教育，使其感受到父母對(duì)自己的愛。在課堂活動(dòng)中融入生活，可以讓兒童認(rèn)同教育工作，將生活教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、根據(jù)兒童興趣開展教育

俗話說(shuō)得好“興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師”，根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于幼兒階段的兒童來(lái)講，其具有較強(qiáng)的好奇心，一旦出現(xiàn)新鮮事物便會(huì)吸引其注意力，其在學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)方面具有重要作用。教師在融入生活教育的過(guò)程中，可將兒童興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)方法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，幼兒的情感較為純潔、真摯，通常情況下，對(duì)小動(dòng)物具有較為濃厚的興趣，所以，在教學(xué)期間，教師可以利用動(dòng)物卡片帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生找尋動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物叫聲及形態(tài)進(jìn)行模仿，在此過(guò)程中，教育其在日常生活中多關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物，以此對(duì)其愛心進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，通過(guò)講故事及唱兒歌等方式，將生活知識(shí)融入其中。

三、開展延伸活動(dòng)，推動(dòng)生活化教育進(jìn)一步發(fā)展

將生活化教育深入到幼兒一日生活當(dāng)中，幼兒發(fā)展期間，對(duì)生動(dòng)、形象的教育現(xiàn)象十分感興趣，喜歡對(duì)與自己有關(guān)的生活方式學(xué)習(xí)，其有助于幼兒更好的開展教育活動(dòng)。例如洗手期間，對(duì)幼兒節(jié)約用水進(jìn)行教育；吃飯期間，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，珍惜每一粒食物；睡覺期間，讓幼兒自己穿衣、脫衣，互相幫忙，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠和生活習(xí)慣。

（一）對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇。日常生活中，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，對(duì)幼兒感興趣和適合的教育內(nèi)容進(jìn)行選擇。就幼兒來(lái)講，從某種程度上來(lái)講，其對(duì)世界的認(rèn)知大部分源于生活。所以，生活化的教育內(nèi)容為幼兒探究學(xué)習(xí)及主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣有助于幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以教學(xué)期間，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使其主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。例如：幼兒十分喜歡植物生長(zhǎng)，因此教師可以為幼兒創(chuàng)建一塊種植位置，然后對(duì)種植容易的植物進(jìn)行選擇，包括豆子、蒜等，然后記錄好觀察內(nèi)容，與幼兒共同探討植物生長(zhǎng)過(guò)程。

（二）對(duì)幼兒生活中較為常見且與幼兒生活相近的內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如：組織“過(guò)新年”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)民俗對(duì)中國(guó)進(jìn)行了解，由教師及幼兒共同收集資料，包括剪紙、鞭炮、門神、燈籠和春聯(lián)等，然后帶領(lǐng)幼兒一起裝飾新年墻，制作糖果，讓孩子們?nèi)谌氲匠燥溩雍桶溩拥幕顒?dòng)當(dāng)中，然后進(jìn)行拜年。幼兒們通過(guò)自己不斷努力促進(jìn)了自身思考能力及認(rèn)識(shí)能力的提高。清明節(jié)帶領(lǐng)幼兒到烈士陵園掃墓，并讓幼兒本人制作小花，使其保持一顆感恩和真誠(chéng)的心。開展母親節(jié)活動(dòng)時(shí)，由教師為幼兒講解母親節(jié)的來(lái)歷，使其意識(shí)到母愛的偉大，進(jìn)而懂得感恩。

（三）對(duì)具有時(shí)代意義的內(nèi)容進(jìn)行選擇

例如讓幼兒共同探討“宇航員如何洗澡、吃飯”，利用圖片、視頻等方法幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)宇航員飲食方式是用袋子裝食物吃，包括壓縮餅干等，將食物做成衣服，以便宇航員飲食。并在身上放置水帶，以便洗澡，通過(guò)該方法能夠進(jìn)行干洗，就像洗衣機(jī)洗衣服一樣，通過(guò)該方法與幼兒探討、交流，有助于幼兒主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)幼兒求知欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是學(xué)生初步接受教育啟蒙階段，利用科學(xué)、合理、生動(dòng)形象的教育方法有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活和飲食習(xí)慣，對(duì)其人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，教育界發(fā)展的主要趨勢(shì)是生活教育，其與幼兒期間的教育需求及要求相符。幼兒園教育期間，融入生活教育，與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展要求相符，因此需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)狀況及發(fā)展方向，使其更加趨近生活教育，為祖國(guó)發(fā)展優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫倩蕾. 陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入[J]. 考試周刊， 2016（21）：187-187.

[2] 柳君. 走近陶行知 走進(jìn)幼兒園——談陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透[J]. 情感讀本， 2016（2）：49-49.

[3] 王奶珍. “生活教育”理念在幼兒園課程中的滲透探究[J]. 呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 6（5）：52-54.