案例教學法在中職會計課程中的應用

車勝

為更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把所學的理論知識和操作技能更好地結合起來，從而提高會計職業(yè)判斷能力，提高教學實效性，筆者在中職《企業(yè)財務會計》課程中運用案例教學法開展教學活動，取得明顯的效果。本文擬從案例教學法的內涵、必要性及其具體措施進行論述。

一、案例教學法的內涵

所謂案例教學法， 即是教師把教學內容編成案例的形式，開展教學活動， 通過剖析案例， 讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中， 以提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法不同， 案例教學以學生為中心， 是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式、互動式和探究式的教學方法，其作用在于激發(fā)學生的學習興趣與挖掘潛能，培養(yǎng)學生學習、思考的能力以及對知識進行整合、運用的能力，從而提高會計職業(yè)判斷能力。

二、《企業(yè)財務會計》課程的特點

《企業(yè)財務會計》是中職會計專業(yè)的核心課程，具有較強的專業(yè)性和操作實踐性，在會計專業(yè)各門學科中發(fā)揮著承上啟下的作用，地位極為重要。如果繼續(xù)一味采用傳統(tǒng)會計教學中教師主講、學生接受的方法，容易使學生死記硬背，知其然而不知其所以然。為充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握理論知識，推動學生加強操作技能，提高教學實效性，在中職《企業(yè)財務會計》課程中引入案例教學法，可以讓學生接觸到企業(yè)財務的真實、具體情況，使學生有針對性地運用理論知識去分析問題、解決問題，從而提高學生的實際操作能力。

三、在《企業(yè)財務會計》課程中應用案例教學法的必要性

（一）在教學中應用案例教學法是中職教育適應就業(yè)市場要求的需要

在市場經濟日益發(fā)展的當今，社會需要既具備扎實的理論知識，又能夠熟練掌握會計操作技能，并具備職業(yè)判斷能力的綜合型人才。中職學校只有堅持以就業(yè)為宗旨、以需求為導向開展教學活動，培養(yǎng)具備較強綜合職業(yè)能力的人，才能滿足就業(yè)市場對人才的客觀需求。為了實現上述人才培養(yǎng)目標，在會計教學實踐中必須將理論性和實踐性有機結合起來。因此，為適應就業(yè)市場對中職教育的要求，必須在《企業(yè)財務會計》課程中應用案例教學法。

（二）在《企業(yè)財務會計》課程中應用案例教學法是克服傳統(tǒng)教學模式弊端的需要

我國傳統(tǒng)的會計教學方法一直是采用晦澀難懂的抽象性、學術性、專業(yè)性語言，向學生系統(tǒng)、完整地灌輸純理論性的知識，忽視知識的應用，學生實踐機會少，難以開展專業(yè)技能實訓，難以提高綜合職業(yè)判斷能力。這種填鴨式的應試教學方法，不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，使學生走上工作崗位需要很長的一段磨合期，難以適應21世紀對會計人才的需要。會計案例教學無疑是理論和實踐的契合點，會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)，這種教學方法可以使學生具有實戰(zhàn)的經歷，促使學生勤于思考，善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法，所以在會計教學中有必要采用案例教學法。

四、在《企業(yè)財務會計》課程中應用案例教學法的具體步驟

（一）為開展《企業(yè)財務會計》課程的案例教學法創(chuàng)建真實情境

為使各種學習因素處在最和諧的狀態(tài)，使學生的學習活動最大程度地獲得實效，任課教師首先要創(chuàng)設與當前《企業(yè)財務會計》教學模塊所涵蓋的內容密切關聯(lián)的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著學習案例進入學習情境開展學習活動，使學習活動實現生動化、直觀化和形象化，學生在這一情境中開展想象活動，最容易喚起原有知識結構中有關的表象、知識及經驗，最容易利用有關經驗與知識去“順應”或“同化”所學的新技能、新知識，更好地拓展思維能力。

（二）確定《企業(yè)財務會計》課程中各個模塊的教學案例

案例素材的選擇要符合教學目標的需要，具有明確的針對性，因此，每個教學案例的設計、問題和要求的提出，都要能在討論中突出課程的某些重點、難點，使學生對課中相應的問題有較深的理解。在教學實踐中，筆者以真實上市公司為素材，收集和編寫典型案例，使學生有機會面對真實的經濟現象，優(yōu)秀的案例還應具有爭議性、綜合性、代表性、專業(yè)性、適合性等特征。例如：廣東泰科電子有限公司銷售一批產品給廣東富士康公司，貨款50000元，增值稅8500元，付款條件為3/10、1/20， N/30。要求分別編制兩個公司的有關會計分錄。分析這個案例：第一，此案例采取總價法核算還是凈價法核算？具體付款時間是10天、20天還是30天對企業(yè)有利？這存在爭議性。這是調動學生興奮情緒的關鍵點。第二，此案例既要編制泰科電子有限公司的會計分錄，又要編制富士康公司的會計分錄，分別涉及進行附現金折扣條件下應收賬款的核算和附現金折扣條件下應付賬款的核算，這樣具備綜合性。第三，此案例是銷售企業(yè)的一種催款活動，在企業(yè)間普遍存在，具有代表性。第四，此案例牽涉了很多會計專業(yè)知識，充分體現了專業(yè)性。第五，此案例難度的選取與學生的操作能力相符，具有適合性。綜合了這些特點的案例，可以充分調動學生的主體性、主動性和自主性，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

（三）為在《企業(yè)財務會計》課程中開展案例教學法做好充分準備

首先，教師要熟練掌握《企業(yè)財務會計》課程中所涵蓋的技能和知識，使自己能夠在解決學生所提出的各種疑難問題的過程中做到游刃有余。

其次，學生課前的積極準備是案例教學獲得成功的重要保證。案例討論課前，學生應反復閱讀教師指定的案例，了解案例提供的各方面數據和信息，并根據教師列出的思考題進行分析判斷，形成自己的初步解決方案，并列出發(fā)言提綱，必要時需搜集相關資料以支持自己的觀點。

（四）案例討論

案例討論是案例教學中的重要組成部分，旨在分析財務會計案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通常將學生分為若干小組進行分組討論， 在此過程中，學生是討論的主體，教師可適當進行引導，學生可從不同的角度針對案例中的問題闡述自己的看法，相互間可就不同的觀點進行辯論，從中吸取并綜合出更完善的決策，使學生將所學的理論知識運用于會計的實踐操作，提高發(fā)現問題、解決問題和綜合分析的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷敏感性。教師在案例討論中的任務是組織與引導，并努力創(chuàng)造良好的自由討論氣氛，使學生成為案例討論的主角。教師在每一個環(huán)節(jié)都應做到恰到好處，充分起到組織、調動、引導的作用，以便學生進一步掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

（五）小組分析和報告

小組分析和報告是學生自身的實踐部分。課堂討論之后，教師可選取某一典型案例讓學生以小組為單位自行分析，并將分析過程和結果在課堂上進行報告。通過這樣的方式，不僅可增強學生自身的分析能力，還有助于培養(yǎng)其團隊合作意識和溝通能力。教師可對每個小組分析的觀點、長處和不足進行點評，同時也鼓勵不同小組之間進行相互評價，這樣學生可以在不斷的討論和分析中有所收獲，逐步完善其分析和思考方法。

（六）案例總結

在學生對財務會計案例進行討論、分析和評價之后，教師要進行歸納總結，闡明案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確。

五、在《企業(yè)財務會計》課程中應用案例教學法應注意的問題

（1）由于中職學生自身素質的差異，允許學生用不同的速度、不同的方法進行案例分析。各層次學生分析會計案例過程中的思維方式、思維習慣、認知水平都有較大的不同，不必要求學生統(tǒng)一進度。

（2）在課堂教學中，教師給出了與教學內容相配套的案例，在教師拋出案例之前，案例要由表及里、層層深入，符合學生的認知規(guī)律。教師在評價學生的作品時，要據學生個體差異，體現評價的層次性。

（3）在案例分析結束后，作業(yè)是不可少的。作業(yè)是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段。

（4）在課堂教學中采用案例教學法，教師不僅要有扎實的理論基礎知識，也要有豐富的社會實踐經驗。需要教師不斷更新知識，努力提高自身的業(yè)務素質。

（5）案例教學法雖然能將理論與技能相結合，引起學生的極大興趣，但學習還僅僅停留在學校里，實際的工作與學校的知識及技能有一定的距離，需要進一步實習。如果讓學生參加社會實踐，在實踐中總結經驗，這樣，學生對企業(yè)財務會計的學習體會將會更深。

六、結束語

從實踐來看，案例教學法的意義在于，首先，引起學生學習興趣；其次，有助于培養(yǎng)學生的會計業(yè)務能力、獨立思考能力、解決問題能力、團隊合作意識和創(chuàng)新精神。因此，在中職學?！镀髽I(yè)財務會計》課程中運用案例教學法具有深遠的現實意義。

責任編輯 陳春陽