初中數(shù)學(xué)教材教法探究

劉新民

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折期，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)客觀地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在開展日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，重視對初中數(shù)學(xué)教材教法進(jìn)行深入探究，以此來提升自身的課程認(rèn)知水平，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠有一個(gè)較大的提升。廣大數(shù)學(xué)教師不僅要時(shí)刻關(guān)注到課堂教學(xué)效果，還應(yīng)及時(shí)更新自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)眼界，在不斷反思、不斷總結(jié)的過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教材教法；教學(xué)策略；教學(xué)研究

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和教授者，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教材教法的運(yùn)用對于課堂教學(xué)的實(shí)際效果有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育理念的深入落實(shí)以及國際化交流的日益頻繁，全社會(huì)對于教育教學(xué)工作者的職業(yè)素養(yǎng)越加關(guān)注，他們期待著廣大教師能夠在教育學(xué)、學(xué)科技能與教材的理解運(yùn)用能力等方面有一個(gè)顯著的提升，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面拓展?，F(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校都增強(qiáng)了對教師教育理論課程、實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)時(shí)間較短再加上教師對教育理論課程的認(rèn)知較為表面，因此也無法達(dá)到將教育理論課程內(nèi)化的預(yù)期目標(biāo)。在這種大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)對與之相關(guān)的教材教法進(jìn)行深刻的剖析與內(nèi)化，以此來增強(qiáng)他們的內(nèi)在課程認(rèn)知水平，更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的趣味化

課本教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，數(shù)學(xué)教材中的一些概念、公式較多，許多內(nèi)容都穿插在了課本的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，教師可以運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)一步剖析數(shù)學(xué)問題，找到問題的切入點(diǎn)，更好地解決問題，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)過程有效增強(qiáng)他們分析事物、抽象概括的能力，從而對相關(guān)的概念與問題進(jìn)行有效總結(jié)與歸納并形成概念。例如，在教學(xué)“等腰三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)，還要能夠進(jìn)行熟練的應(yīng)用，因此存在在一定的難度，我在開展教學(xué)之初先請學(xué)生準(zhǔn)備好長方形的紙，鼓勵(lì)他們剪裁出等腰三角形并發(fā)掘、推導(dǎo)出等腰三角形相關(guān)的性質(zhì)，并進(jìn)行分析探討以此歸納出相關(guān)的規(guī)律。這樣一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程有動(dòng)腦、動(dòng)手，也有個(gè)體間的思想交流，可以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收與課堂效果的提升。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)策略的生活化

教材是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的一部分，學(xué)生只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是最科學(xué)、最合理的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師教授的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞教材本身展開講解，并通過將教材內(nèi)容與生活化教學(xué)相融合的方式，使原先的教學(xué)模式找到新的突破點(diǎn)，將教學(xué)課堂的豐富性與多樣化全面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。例如，教師在教學(xué)“乘除法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，找到一些與生活有關(guān)的例題來開展教學(xué)活動(dòng)。還以學(xué)習(xí)等腰三角形為例，教師可以請學(xué)生先在課下事先尋找一些生活中的等腰三角形，來加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)與理解，有的學(xué)生找到了日常晾衣服用的晾衣架，老式房屋里等腰三角形房梁的圖片、日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的三角板等來增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)、加強(qiáng)印象，在此基礎(chǔ)上展開等腰三角形相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。并通過具體的應(yīng)用題來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。如在三角形ABC中，已知AB=AC的情況下如何求證角B等于角C。由于學(xué)生在課下搜索等腰三角形的過程中已經(jīng)對知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性質(zhì)有了一定的了解，再加上運(yùn)用輔助線的方法來構(gòu)建全等三角形，很快找到了該題的正確解題方法，取得了理想的教學(xué)效果。

三、依托教材內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙向性

初中課本教材中不僅有著豐富的教學(xué)內(nèi)容以及全面的公式定理，還給廣大數(shù)學(xué)教師提供了較為寬廣的自主學(xué)習(xí)、探究平臺(tái)，力求通過知識(shí)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善使學(xué)生將知識(shí)學(xué)活、學(xué)精，將他們的思考和練習(xí)與教師的引導(dǎo)和講解融為一體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面吸收。教師在日常開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問，注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣、觀察方法、階段性總結(jié)能力等方面的培養(yǎng)。我在日常教學(xué)中，會(huì)重點(diǎn)提醒學(xué)生不要只關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也要重視自身基本能力與學(xué)習(xí)技巧的掌握，使他們在不斷地學(xué)習(xí)與思考中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。為了能夠達(dá)到良好的效果，會(huì)在每節(jié)課上給學(xué)生添加了“想與做”“練與思”等環(huán)節(jié)，針對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，如三角形與四邊形、整式與分式、方程式（組）與函數(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地分析與演練，將新舊知識(shí)點(diǎn)與他們之間的縱向聯(lián)系進(jìn)行了有效地梳理，逐漸形成一張分布有序的知識(shí)構(gòu)建地圖，將課本中的許多基本概念、運(yùn)算法則連接起來，有效地安插在節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地消化，使他們更好地完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的雙向性。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用好課本教材，不斷更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)能力的不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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