優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)批改與布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

雷璇

摘要：布置作業(yè)和批改作業(yè)是小學(xué)老師每一天必須要做的工作，目前，很多小學(xué)英語老師通過批改與布置作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于知識點學(xué)習(xí)的效果并不理想。許多老師在布置和批改作業(yè)的時候敷衍了事，隨意性較強，于是學(xué)生們對待作業(yè)也不認真，長此以往，學(xué)習(xí)效果越來越差。本文主要提出了一些改變的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè)；批改；布置

課下作業(yè)的布置與批改，是教師們課堂教學(xué)的延續(xù)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中有其特有的影響和地位。小學(xué)英語作業(yè)，是為了讓學(xué)生們鞏固所學(xué)過的知識，老師以此為依據(jù)檢測他們的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)的效果也會直接反映了教學(xué)的質(zhì)量。因此，對于小學(xué)英語老師來說，怎樣合理地布置作業(yè)，是一個值得研究的問題。

一、如何有效地布置作業(yè)

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)科之一，它貫穿著每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，有著舉足輕重的地位。而小學(xué)正是打好基礎(chǔ)的階段，所以更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何在沒有語言環(huán)境的情況下鞏固所學(xué)的知識點是英語老師布置作業(yè)的時候首先要思考的問題[1]。因此，老師在布置作業(yè)的時候，要從學(xué)生們的心理特征與個體差異出發(fā)，主要體現(xiàn)在以下兩點。

（一）作業(yè)要體現(xiàn)人文性和趣味性

教育應(yīng)該給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂，而不應(yīng)該成為他們的負擔(dān)，老師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該要考慮學(xué)生們的感受，應(yīng)該讓他們享受做作業(yè)的過程，自愿去寫作業(yè)。因此，小學(xué)英語老師在布置作業(yè)的時候，不要再延續(xù)傳統(tǒng)的抄寫、背誦、做題等機械重復(fù)的模式，要打破這個枷鎖，不要讓學(xué)生們再死記硬背。布置的作業(yè)要符合小學(xué)生們的性格特點和他們的年齡興趣，要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）作業(yè)布置要具有多樣性

老師們可以根據(jù)教學(xué)目標的不同來布置英語作業(yè)，這樣既豐富了學(xué)生們的課余生活還鞏固了學(xué)習(xí)知識。比如，三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完《We love animals》這一節(jié)課以后，可以讓學(xué)生回家模擬所學(xué)的動物的形態(tài)并且對模仿的動物進行英語介紹，比如猴子是monkey，小鳥是bird等，然后可以讓父母錄成視頻；或者還可以讓學(xué)生們設(shè)計手抄報，將所學(xué)習(xí)的小動物畫出來，然后依次寫出它們多對應(yīng)的單詞等。還可以讓他們制作英語小卡片、自己編一些小動物的兒歌等多樣性的方式來進行作業(yè)的布置。要充分調(diào)動學(xué)生們做作業(yè)的積極性與主動性，將他們愛玩愛模仿的天性激發(fā)出來與做作業(yè)結(jié)合在一起。

改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式，用畫圖的方式或者拼寫來代替抄寫單詞。機械性地抄寫單詞會讓學(xué)生們對此產(chǎn)生抵觸的心理，他們在做作業(yè)的時候也存在抄襲現(xiàn)象，毫無鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。因此，老師在布置作業(yè)的時候，可以用畫圖寫單詞、字母排序等方式來讓他們鞏固單詞。比如四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《My clothes》這一課時的時候，老師可以讓學(xué)生畫出自己衣服的顏色與樣子，然后在下面寫上相應(yīng)的單詞，像dress、pants、hat等。

很多老師都要求學(xué)生們放學(xué)回家聽錄音，大部分學(xué)生都不會認真去完成這一項作業(yè)，因為他們覺得錄音聽起來枯燥無味。因此，老師可以把聽錄音這一項作業(yè)改成讓學(xué)生去模仿錄音中的音調(diào)把自己讀出來并且錄下來，或者是讓家人配合完成對話，這樣他們就會覺得這項作業(yè)充滿了樂趣，主動積極地完成。

二、如何有效地批改作業(yè)

學(xué)生們完成老師布置的作業(yè)之后，老師就要對其進行批改，批改作業(yè)其實是老師與學(xué)生們的另外一種交流方式。通過這種交流，可以得知每一個人的學(xué)習(xí)情況，檢測教學(xué)質(zhì)量與效果，從中了解到不足之處從而進行改進[2]。因此，小學(xué)英語老師要重視批改作業(yè)這一教學(xué)任務(wù)。

（一）多給學(xué)生一些鼓勵

在批改作業(yè)的時候，老師們要多注意學(xué)生們的閃光之處，給他們多一些表揚和鼓勵。即使他們的作業(yè)只有一道題正確、一個詞語寫得漂亮，老師也要善于去發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給他們贊賞和鼓勵。比如“這道題做的真好，不過你要是再努力認真一點，其他的題目你也會做的像這道題一樣正確，老師期待看到你的進步?！钡冗@種激勵性的語言，讓學(xué)生看完之后，即使他們沒有認真去做作業(yè)，看到老師這么鼓勵自己，下一次也會端正自己寫作業(yè)的態(tài)度，認真完成的。

（二）多用一些符號和評語

傳統(tǒng)的改作業(yè)都是用“√”或“×”或者是用ABCD和分數(shù)來進行批改作業(yè)的，但是這種方式只讓學(xué)生看到了結(jié)果，他們不能通過這些冰冷的符號和分數(shù)來獲取其他的相關(guān)信息，所以這種批改的方式就存在很大的局限性，要打破這種限制，老師可以和學(xué)生們共同約定一些符號來表達不同的意思，比如一道題目由于粗心犯錯，就在旁邊些一個“！”，拼寫錯誤的時候就畫一個“○”，對于寫的比較好的題目，可以在旁邊畫一個小花，用星級來表示作業(yè)的質(zhì)量，五顆星是最高，其次依次往下……這些富有活力的符號，不但可以讓學(xué)生們清楚認識到作業(yè)錯誤的原因，還能提高他們的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，老師們在批改和布置作業(yè)的時候，要打破傳統(tǒng)的模式，多一些創(chuàng)新和改變，讓作業(yè)變得更具趣味性，從而提高學(xué)生們的主動性與積極性。

參考文獻

[1]何雙燕.優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)批改與布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（12）：46-46.

[2]梁麗鳳.如何在批改作業(yè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（12）.