淺談小學器樂欣賞課

摘要：情感是音樂的靈魂，音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是用聲音編織出來的藝術。音樂欣賞教學應以激發(fā)學生的情感基礎，以活動為載體，以學生為主體，以音樂為中心，創(chuàng)設音樂實踐活動，帶領學生們切身體驗民族音樂風格特點，培養(yǎng)學生的學習興趣和審美能力，讓學生在音樂學習中感受美、創(chuàng)造美。

關鍵詞： 聆聽 肢體律動 情感體驗

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，使每個學生都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

《北京喜訊到邊寨》這首樂曲是一首管弦樂合奏曲，它生動明快，熱情洋溢，富有舞蹈性，本節(jié)課根據(jù)樂曲的三個主題場景，群舞狂歡、姑娘獨舞、男女對舞，創(chuàng)設不同音樂實踐活動，學生感受樂曲樂句、樂段的劃分，節(jié)奏的變化，旋律的對比與再現(xiàn)。通過本課的學習，不僅感受到邊寨人民喜悅的心情和濃郁的生活氣息，而且感受到我們中華大家族的少數(shù)民族同胞們團結友愛，親如一家。

在日常的教學實踐中，我對器樂欣賞曲有時感覺會無從下手，更難以深入的感受與理解作品中的情感表達與人文內(nèi)涵。在音樂欣賞過程中，器樂曲不同于歌曲，其篇幅較長，如果完整欣賞，學生會覺得枯燥無味，所以在認真研讀了課標、并結合了五年級學生的認知水平基礎上，通過肢體律動圍繞著樂曲的不同樂段和主題進行聆聽和體驗。通過此次對欣賞課的執(zhí)教，從備課到一次次的磨課過程，讓我對小學音樂欣賞課有了新的認識和體會，下面我從三方面談談器樂欣賞教學。

一、創(chuàng)設相應情境

管弦樂《北京喜訊到邊寨》描寫的是1976年粉碎“四人幫”的喜訊傳到邊寨，邊寨的各族人民熱烈歡呼、歡歌狂舞的慶祝情景，樂曲所產(chǎn)生的年代對學生有一定的時間跨度，而生長在新時代的小學生很難完全感受和理解到樂曲的內(nèi)涵。為了能讓學生拉進與作品的距離投入到樂曲中來，我進行了相應的情境設置。例如，樂曲的第一場景群舞狂歡的欣賞，我通過簡單的轉圈舞蹈、拍手，通過運用身體模仿打擊樂鼓和镲并按節(jié)奏進行拍擊，為樂曲進行伴奏，一步步營造出少數(shù)民族載歌載舞的慶祝場景。通過情境的創(chuàng)設我努力給學生營造一個輕松愉悅的學習氣氛. 讓學生不但從音樂中感受到美， 也能從教師的語言， 眼神， 教態(tài)等方面感受到音樂的美，學生會自然而然地融入到作品情感中去，從音樂中體會樂曲中喜訊傳來的喜悅之情。

二、強調(diào)聆聽為先

音樂課標中提出：“音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中?！币虼嗽跇非拿總€主題欣賞中我都采用先聆聽，例如，在感受樂曲第二場景時，我讓學生先聆聽感受樂曲，我要求學生對的旋律、音色、力度、速度等進行對比。通過聆聽分辨出樂句的變化，然后再讓通過舞蹈的形式體會不同的情感及風格特點，尤其是通過群舞和獨舞的形式來區(qū)分樂器的演奏形式，初步感受到音樂的情緒表達，同學們都非常積極、活躍，紛紛參與到舞蹈活動中來，仿佛就像邊寨的人們在一起熱烈地歡慶、跳舞，學生在欣賞過程中歡樂起舞，快樂感受。孩子們根據(jù)音樂音色變化、節(jié)奏節(jié)拍進行舞蹈體驗，感受到苗族人民載歌載舞的歡樂場景。在欣賞教學中讓學生進行主體參與，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使個體感知在群體感知中得到統(tǒng)一和升華，使學生在聽的過程中能在理性認識的指導下步步深入，達到深刻、高級的階段，不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。再聽音樂時，學生對樂曲風格、情緒、情感的感受就更加深刻了。

三、注重情感體驗

音樂欣賞本身就是一種情感體驗，教師應該做的就是引導學生如何正確地進行情感的體驗。情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素。引導學生由淺入深、由單純到復雜等，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐中逐步發(fā)展與豐富。教師在進行器樂欣賞教學時，一開始就運用聲、像結合的動態(tài)畫面，給學生以美的、身臨其境的感受，教師也同樣表現(xiàn)出驕傲、自豪、積極向上的情緒，學生一下子就有了體驗樂曲的愿望。此時教師再把歌曲給學生欣賞，學生感受的就快，并且知道這首歌曲的情感所在，就會取得完美的教學效果，使教學事半功倍。

本節(jié)課我以活動為載體，以學生為主體，以音樂為中心，創(chuàng)設音樂實踐活動，帶領學生們切身體驗苗族、彝族的音樂風格特點，學生們在舞蹈體驗中，在小組合作的表演中發(fā)自內(nèi)心的體會著喜訊傳來時的喜悅之情，把學生們的情緒推向最高潮。

《北京喜訊到邊寨》作為一首具有代表性的民族音樂，是中華民族的瑰寶，需要我們的共同傳承。在小學音樂課堂中，在課堂上通過音樂欣賞去滲透民族音樂的教育是弘揚民族文化的重要方式，作為教學一線的音樂教師更是義不容辭，讓我們一起努力傳承下去。

作者簡介：

梁梓，（1988年—）女，漢族，籍貫山東，碩士，小學一級教師，工作單位山東師范大學附屬小學。