農(nóng)村小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

陳玉蘭

摘要：洛克曾經(jīng)說過：兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的，而習慣一旦培養(yǎng)成功之后便用不著借助記憶，很容易地自然地就發(fā)生作用了。良好的習慣對于學生來說有著非常積極的影響，不僅能夠幫助學生提高學習能力和水平，更能夠成為使學生受益終生的一個因素。在本文中，筆者將針對農(nóng)村小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)進行簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小學生；學習習慣

隨著社會的不斷發(fā)展，家長對學校的期望在不斷的攀升。在農(nóng)村的小學中，很多小學生的家長文化程度偏低，并沒有形成先進的教育觀念，這位農(nóng)村小學教育帶來諸多不利的因素。作為教師，我們應(yīng)當面對現(xiàn)實，根據(jù)學生現(xiàn)有的特點來抓住問題進行研究，采用恰當?shù)慕虒W手段來培養(yǎng)學生的學習習慣，促進學生用良好的學習行為澆筑成功的花朵。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，培養(yǎng)學生認真聽課的習慣

小學生的年齡小，他們活潑好動，容易興奮，也容易疲勞，他們能夠保持注意力的時間比較短。再加上小學數(shù)學這個學科相對于學生來說具有較強的抽象性和邏輯性，很多學生在學習起來會感到吃力。因此，如何讓學生在學習過程當中養(yǎng)成認真聽課的習慣，是我們需要著重考慮的一個問題。為了能夠讓學生養(yǎng)成認真聽課的習慣，讓學生能夠在課堂上汲取更多的知識，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在學習的過程當中保持積極性和興趣。

我在開展圓的認識這部分知識內(nèi)容的教學時，在課堂上利用一個演示操作來揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認真聽課。有一個小球，小球上還系著一段繩子，我用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。隨后提問學生：你們看小球畫出了一個什么圖形？學生紛紛回答小球畫出了一個圓。由此我進行小結(jié)引入，出示鐵絲圍成的圓，并進行總結(jié)：這就是一個圓，圓也是一種平面圖形。這節(jié)課我們就來學習圓的認識。在這之后，我又組織學生通過操作學具來感受圓的特征，并通過適當?shù)闹v解來讓學生了解圓的各部分名稱及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

二、提供恰當?shù)狞c撥，培養(yǎng)學生仔細解題的習慣

進入到高年級之后，小學生們所接觸到的練習題難度越來越大，同時題型也越來越復雜。學生的做題水平會直接影響學生的成績，進而影響學生的學習動力。為了能夠讓學生擁有一個理想的成績，同時也為了培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，在教學過程當中，教師應(yīng)當為學生提供恰當?shù)狞c撥，培養(yǎng)學生仔細解題的習慣。眾所周知，授人以魚不如授人以漁，只有讓學生掌握解決問題的方法，才能夠真正的提高學生的學習效率。教師作為學生的學習引導者和發(fā)展促進者，要根據(jù)學生的實際水平給予學生一定的幫助和點撥，讓學生的學習成績更上一層樓。

例如，在帶領(lǐng)學生學習分數(shù)乘法應(yīng)用題的時候，我在課堂上出示了這樣的一個例題：學校買來50千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？對于這個問題，我組織學生先讀題，理解題意，知道題中的已知條件和所求問題，搞清楚數(shù)量間的關(guān)系。隨后我?guī)ьI(lǐng)學生對這道問題進行分析，在這道題中，“吃了4/5”這句話是分率句，意思就是把50千克白菜平均分成五份，吃了這樣的四份。接著，我組織學生把50千克當作單位1，利用分份或者畫圖的方式來進行獨立思考，列式解答。當學生能夠掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少這樣的分數(shù)應(yīng)用題解題方法時，我又為學生設(shè)計了一些貼近實際的習題，組織學生來鞏固練習，形成技能。

三、積極地組織探究，培養(yǎng)學生樂于思考的習慣

正所謂學起于思，在教學過程當中培養(yǎng)學生樂于思考的習慣，對于學生的學習有著非常積極的影響。那么怎樣才能夠讓學生樂于思考呢？筆者認為，教師作為學生的引導者，要意識到師生之間的角色和地位。在教學的過程當中，我們應(yīng)當充分的尊重學生主體，培養(yǎng)學生各方面的能力，并激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在課堂中要盡可能的為學生創(chuàng)造獨立思考的空間，引導學生在學習的過程當中積極探究、合作交流。這樣一來，能夠讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成樂于思考的好習慣。

以百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化為例，在教學過程當中，為了讓學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我出示了一個例題：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。接著引導學生思考把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個數(shù)改寫成百分數(shù)，如0.24=24/100=24%。這樣轉(zhuǎn)化了幾個實例之后，我請大家觀察，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)？由此來引導學生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法——把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添加上百分號即可。

習慣的培養(yǎng)并不是一天兩天就能夠完成的，在教學過程當中，不僅僅學生需要堅持，形成習慣，教師也需要堅持對學生提供幫助和引導?？偠灾瑹o論是哪一種習慣的培養(yǎng)，我們都應(yīng)當持之以恒，與學生一起，互不放松，走向成功。

參考文獻：

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