讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

任建梅

摘要：在傳統(tǒng)的灌輸式教育模式下，學(xué)生總是作為一個(gè)被動(dòng)接受者的角色參與在課堂學(xué)習(xí)中，“教師講學(xué)生聽”成為數(shù)學(xué)課堂的固定化狀態(tài)，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被激發(fā)，使得教師的教學(xué)效率低下。教師如果在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上加入一些趣味性的因素，積極構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，讓他們帶著興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，參與課堂活動(dòng)，自然他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，讓天性愛動(dòng)、不愛拘束的學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥和乏味，尤其是其中的一些數(shù)學(xué)公式、幾何知識(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說理解比較困難。在這種情況下教師更應(yīng)該注意教學(xué)方法的選擇和使用，引入一些新鮮、有趣的事物來吸引學(xué)生的注意力。只有緊緊圍繞學(xué)生這一主體，在教學(xué)手段的輔助下才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效。

一、故事導(dǎo)入法——激發(fā)學(xué)生探究欲

對(duì)于新穎奇特的事物或是具有懸疑性的故事情節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生他們天生思維活躍，探究欲強(qiáng)。在數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入一個(gè)有趣的故事、謎語(yǔ)等，利用或新奇或懸疑的故事情節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，快速抓住他們的注意力，讓他們進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣引出話題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪卸家姷竭^哪些圖形呢？形式多樣的圖形讓我們的生活美麗多彩，今天教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)‘圖形王國(guó)?！痹凇皥D形王國(guó)”里，教師可以以圖形為主角構(gòu)建起充滿故事性的情境，快速吸引學(xué)生的注意力?！霸趫D形王國(guó)里啊，有許多的圖形寶寶在搞大聯(lián)歡，可好玩啦！學(xué)生們我們先來認(rèn)識(shí)一下幾位圖形朋友。”在這樣“交朋友”式的教學(xué)情境下，學(xué)生們可以記住不同圖形的特征，加深他們對(duì)圖形這部分知識(shí)內(nèi)容的記憶。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有從內(nèi)心里喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正變得有趣起來。

二、生活化教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生感悟美

縱觀我們當(dāng)下的教育發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一天中的三分之一時(shí)間都在校園中度過，真正去接觸日常生活的時(shí)間其實(shí)很少，小學(xué)生及時(shí)學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，也不能很好地和生活實(shí)際結(jié)合起來。為此，構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂還需要教師開展生活化教學(xué)，把學(xué)生置身于生活這一鮮活的情境之中，才能讓其發(fā)現(xiàn)生活之美、數(shù)學(xué)之美。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，幫助他們建立時(shí)間概念，有必要進(jìn)行生活化教學(xué)，只有這樣才能為他們之后學(xué)習(xí)“時(shí)、分”奠定基礎(chǔ)。在我們的日常生活中，離不開時(shí)間，很多小學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少也都知道一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。對(duì)于一名一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們基本上有著一定的行程計(jì)劃，如每天起床、吃飯、上課、下課，這些都要按照一定的時(shí)間開展，通過引導(dǎo)學(xué)生去寫下一天的行程表，可以幫助他們?cè)谏钪袧撘颇萌ジ兄獣r(shí)間這一抽象概念的存在。在課堂教學(xué)上，我也讓學(xué)生都帶來了我們經(jīng)常使用到的計(jì)時(shí)工具，有的拿來了鬧鐘，有的拿來了手表，通過引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察計(jì)時(shí)工具，學(xué)生知道了更多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完之后紛紛感慨時(shí)間的計(jì)量確實(shí)可以方便我們的生活。

三、多媒體教學(xué)——提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與其聯(lián)系越來越密切，當(dāng)代的教育當(dāng)然也離不開這個(gè)科技新寵，將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的重要研究?jī)?nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》這部分內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠聯(lián)想起生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師這時(shí)候可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的圖片功能向?qū)W生展示生活中的“數(shù)”，如超市的零食貨架上擺放了一排的可口可樂，標(biāo)價(jià)“4元/瓶”；在晚上爸爸坐在電視機(jī)前收看天氣預(yù)報(bào)，顯示本地區(qū)最高氣溫是5度”；小紅在本市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得了90分的好成績(jī)，拿下了全市第一名；李明在藥店稱量了自己的體重，為48千克……這些圖片充滿了生活化的氣息，可以讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更好地學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，教師可以更快速、直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速、深入地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，利用信息技術(shù)教師可以獲得海量的課外資源，教師經(jīng)過選擇后展示在課堂之中，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，延展其數(shù)學(xué)思維。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，為了讓他們可以在四十分鐘的教學(xué)中集中注意力，教師就必須合理使用教學(xué)方法和手段來抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，只有這樣才能積極構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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