淺談低段趣味識(shí)字的幾個(gè)方法

文字，是人類文明發(fā)展最有效的助推器。文字，是人類歷史發(fā)展、文明進(jìn)步、文化傳承的重要載體。中國文化博大精深，現(xiàn)如今漢字走紅全球。從倫敦到紐約，從東京到悉尼，漢語學(xué)習(xí)熱潮在世界漸走漸強(qiáng)，成為熱鬧的語言。每個(gè)漢字的背后藏著一段段來歷和一個(gè)個(gè)有趣的故事。

在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，炎黃子孫們正式學(xué)習(xí)我們祖國偉大的文字——漢字。識(shí)字作為小學(xué)階段學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說生尤為重要。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，如何加強(qiáng)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的趣味性，提高識(shí)字的課堂效率，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的痛點(diǎn)。

本文結(jié)合深圳一線教師長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾種小學(xué)語文低段趣味識(shí)字方法。

一、名字里的趣味識(shí)字法

知識(shí)的保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度，德國心理學(xué)家艾賓浩斯如是說。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的一年級(jí)孩子來說，在新的班級(jí)集體中，有一種強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)的欲望和好奇心。那么一個(gè)新的班級(jí)體的組建后，這個(gè)名字趣味識(shí)字法就首當(dāng)其沖受學(xué)生們的歡迎了。

這個(gè)啟發(fā)是來自一次課堂上學(xué)生的回答。在人教版一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字3》一文當(dāng)中，“李”字是既需要認(rèn)讀又需要會(huì)書寫的生字。在原文當(dāng)中的片段是“桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山青對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香”。那一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在課件中播放了“李子”的圖片，用圖片色彩鮮明的視覺效果，幫助孩子記憶?？墒牵?dāng)時(shí)大部分孩子一臉茫然。李子在他們的生活記憶是模糊的。老師就又問了一句：“誰來說一說，還有什么更好的方法記住‘李這個(gè)字呢？”這時(shí)候，班上最調(diào)皮的學(xué)生李XX激動(dòng)地站起來說“那是我的‘李，李XX的‘李，我爸爸的‘李，我爺爺?shù)摹睿覡敔數(shù)陌职值摹睢?。話音未落，全班同學(xué)就哈哈大笑。那堂課，同學(xué)們就那個(gè)“李”字的印象最為深刻。下課后，好幾個(gè)孩子迫不及待地跑過來，爭先恐后地問：“老師，老師，什么時(shí)候?qū)W到我的名字呢？”“老師，老師我名字里的那個(gè)字這學(xué)期能學(xué)到嗎？” ……

這節(jié)課的教學(xué)反思中，我堅(jiān)定而又如獲至寶地寫下了這幾個(gè)字：趁熱打鐵，就地取材，在名字中識(shí)字。就在那個(gè)周末，每個(gè)孩子在家長的協(xié)助下都完成了自己那張光榮的“名片”。每張卡片上，一筆一劃地寫下的全班孩子的楷體名字，在每個(gè)名字上面還表上了清晰的拼音。在第二天的語文課上課之前，班長做了第一個(gè)吃螃蟹的人，拿出自己的名片向全班同學(xué)展示了“我的名片你認(rèn)識(shí)嗎”的小游戲，孩子們聽得津津有味，讀得不亦樂乎。從那以后的語文課前三分鐘，就由一個(gè)孩子上臺(tái)展示自己的“名片”。就這樣，我班的孩子們?cè)诓坏絻蓚€(gè)月的時(shí)間里面，快快樂樂、輕輕松松認(rèn)識(shí)了班上整整50個(gè)孩子的名字。一個(gè)名字三個(gè)字，50個(gè)名字就有150個(gè)漢字，對(duì)于一年級(jí)的他們，也算是不小的識(shí)字量。孩子們通過這個(gè)名字識(shí)字法，不僅認(rèn)識(shí)了一百多個(gè)的漢字，而且增加了同學(xué)之間的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了更深厚的同窗情。

二、交通站名的趣味識(shí)字法

陶行知說，生活即教育。生活就是一本最大的課文，處處都是識(shí)字的機(jī)會(huì)。在偶然的一次家訪中，了解到學(xué)生A有個(gè)獨(dú)特的興趣愛好——乘坐公共交通。在周末的時(shí)候自己規(guī)劃路線圖，邀請(qǐng)爸爸媽媽一起，搭乘公交和地鐵來來回回穿梭在這個(gè)城市的公共交通軌道上。在一次課堂中，學(xué)習(xí)“大”這個(gè)字的口頭組詞的時(shí)候，A學(xué)生就這一口氣說了幾個(gè)“大芬”（地鐵站名）、“大浪”、深大”（公交站名），這個(gè)男孩子就在這樣特別的規(guī)劃路線圖的過程中，認(rèn)識(shí)了深圳大大小小的公共交通站名，這個(gè)識(shí)字量也不少啊，就按一周只認(rèn)識(shí)10個(gè)字，一個(gè)月40個(gè)字，一個(gè)學(xué)期下來也差不多有200個(gè)字啊。我跟蹤記錄了這個(gè)孩子的這個(gè)“交通站名識(shí)字法”，在二年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候A學(xué)生已經(jīng)基本坐遍了深圳的大大小小的公交車，達(dá)到了所有的地鐵站。生活就是一個(gè)豐富的識(shí)字資源寶庫，這個(gè)孩子的交通站名識(shí)字法，在班上也廣為流傳，孩子們也知道了，在出行搭乘公共交通的時(shí)候還也可以這樣快樂地認(rèn)識(shí)新的漢字。就如教育大師陶行知所言，生活即教育。因?yàn)椋畈⒉蝗鄙僮R(shí)字的機(jī)會(huì)，只需要做個(gè)有心人。在孩子們童真的世界里也是如此。

三、兒歌趣味識(shí)字法

兒歌是兒童文學(xué)的重要表現(xiàn)形式。瑯瑯上口、明快流暢的音樂性，生動(dòng)活潑稚趣天然的美，歌戲互補(bǔ)的可操作性，都有助于激發(fā)兒童的語言發(fā)展，幫助兒童了解周圍事物的特點(diǎn)和一些簡單的道理，它陪伴著世代孩童快樂生長。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，加入音樂就如同有了翅膀的天使，可以快樂飛翔。在執(zhí)教語文人教版一年級(jí)下《識(shí)字4》中，課文本身是一篇兒歌。用耳熟能詳?shù)膬和枨缎⌒切恰返囊魳沸勺x課文，孩子們?cè)谝魳分锌鞓酚洃洝?/p>

教學(xué)片段實(shí)例，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》

師：孩子們，你們會(huì)唱《小星星》這首歌嗎？誰來做個(gè)小歌手，唱給大家聽聽吧。

生：一閃＼一閃＼亮晶晶，滿天＼都是＼小星星，掛在＼天空＼放光明，好像＼你的＼小眼睛，一閃＼一閃＼亮晶晶……

師：唱得真好！全班同學(xué)在你的帶動(dòng)下，都唱起來了。我們也可以把《識(shí)字4》的內(nèi)容唱成動(dòng)聽的“小星星”哦。聽老師唱一遍吧……

看到你們迫不及待跟著唱了，那全班一起來吧。

生：蜻蜓＼半空＼展翅飛，蝴蝶＼花間＼捉迷藏，蚯蚓＼土里＼造宮殿……

那一節(jié)課學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)了知識(shí)，在歡快的節(jié)奏中認(rèn)識(shí)了更多的生字朋友，課堂氣氛歡樂、融洽，教學(xué)寓樂，其樂無窮。

四、故事趣味識(shí)字法

沒有故事的童年，就如春天沒有了色彩。小學(xué)階段的孩子特別是低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。教學(xué)“ 望”字的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他每天晚上抬頭望月亮想媽媽。識(shí)字教學(xué)中穿插小故事的方法，不僅有利于集中孩子們的課堂注意力，還調(diào)動(dòng)了聽覺對(duì)識(shí)字方法的記憶。

五、猜謎趣味識(shí)字法

心理學(xué)家認(rèn)為，人類的心靈深處，有許多沉睡的力量。對(duì)于小學(xué)生來說猜謎語就是喚醒學(xué)習(xí)興趣的一種有效的力量。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。還有“夢”字也可以采取這種方法：夕陽落在樹林下。這樣的教學(xué)例子數(shù)不勝數(shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是屢試不爽。

教學(xué)有法，教無定法。任何生字的學(xué)習(xí)，小學(xué)生都不是以零基礎(chǔ)狀態(tài)投入的，他們往往帶著自己與識(shí)字相關(guān)的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)參與新的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于不同的生字，他們有不同的認(rèn)知、情感。教師在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生形象思維，不管是名字趣味識(shí)字法還是聽故事趣味識(shí)字法，以這些孩子喜愛的事物作為媒介來識(shí)字，讓孩子用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來識(shí)字，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。條條大路通羅馬，不管采用什么方法，能有效地幫助孩子們記憶，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，就是好方法。最后，讓每一個(gè)生字對(duì)學(xué)生說話，讓學(xué)生愛上識(shí)字，識(shí)字教學(xué)就輕松自如，教學(xué)效果也水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)探究》，陳峭燕，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)。

[2]《給低段教學(xué)識(shí)字更多生活味》，賀匡軍，2013年第41期考試周刊。

翁麗娟，廣東深圳寶民小學(xué)教師。