新課改下初中語文教學(xué)中滲透情感教育的策略分析

袁玲梅

摘要：隨著我國新課改的不斷深入，對(duì)初中語文教學(xué)就提出了更高的要求，由于初中學(xué)生正處在生理和心理的快速發(fā)育期，這就需要語文教師可以在教學(xué)中有意識(shí)的滲透情感教育，才可以為學(xué)生塑造正確的“三觀”。本文將詳細(xì)闡述在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的具體措施，希望可以為廣大初中語文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；課堂教學(xué)；具體措施

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往過于重視傳授學(xué)生各種知識(shí)，而沒有重視滲透情感教育，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)僅僅只是為了應(yīng)付考試，不僅容易使學(xué)生喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代的初中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，就要有意識(shí)的滲透情感教育，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

在初中語文教材中有著十分豐富的優(yōu)秀文章，這些文章都蘊(yùn)含著作者的真情實(shí)感，而通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生就可以對(duì)作者的情感產(chǎn)生共鳴。并且，學(xué)生通過帶有感情的朗讀課文，還可以充分的感受到作者的思想感情，教師可以更好的對(duì)學(xué)生滲透情感教育，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《皇帝的新衣》（部編人教版語文七年級(jí)上冊）這一課時(shí)，教師就可以在學(xué)生初步閱讀之后，為學(xué)生提出這樣的問題：“皇帝明明看不見這件‘衣服，為什么要假裝看見了呢？而他的大臣們?yōu)槭裁匆病匆娏?？為什么最后只有一個(gè)小孩子說出了真相？”然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，就可以從而文章中得出答案，還可以明白文中人們的心理活動(dòng)，這就可以使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到謊言的可怕，教師就要積極的引導(dǎo)學(xué)生要在未來的生活中做一個(gè)誠實(shí)守信的人，完善學(xué)生的道德素養(yǎng)，這也是滲透情感教育的重要作用，教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理[1]。

二、教師在課文教學(xué)中要有意識(shí)的滲透作者的情感

初中學(xué)生正處于叛逆期，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中往往會(huì)帶有懷疑的態(tài)度，這就極大的影響了情感教育的滲透。所以，初中語文教師在課堂教學(xué)中，就要深入挖掘教材內(nèi)容，通過教材內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而更有效的滲透情感教育，充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才可以使學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)豐富的語文知識(shí)，還可以找到正確的而學(xué)習(xí)方向，使情感教育的作用可以最大程度的發(fā)揮。例如，在教學(xué)《一棵小桃樹》（部編人教版語文七年級(jí)下冊）這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，可以站在作者的角度上去閱讀這篇文章，使學(xué)生可以感受到作者對(duì)“小桃樹”的情感，明白作者是為什要種下一棵小桃樹，這樣學(xué)生就可以對(duì)這篇文章有著更加的深刻的理解。教師還可以為學(xué)生提出有關(guān)的問題，如作者為什么會(huì)對(duì)“小桃樹”產(chǎn)生贊美之情？教師就可以為學(xué)生講解作者在創(chuàng)作文章時(shí)的情況，那就是作者當(dāng)時(shí)在生活中正在遭遇挫折。然后，在引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)的閱讀文章，就可以找到正確的答案， 那就是因?yàn)樽髡呖吹叫√覙湓谄D苦的自然環(huán)境之中，仍然在頑強(qiáng)的與命運(yùn)作斗爭，這就為作者帶來了很好的啟發(fā)，這就使得作者不由得對(duì)小桃樹進(jìn)行贊美。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生可以站在作者的角度去思考文章，就可以更加深刻的感受到作者的情感，這樣再開展情感教育必然可以取得事半功倍的效果，學(xué)生也可以更加深入的理解文章[2]。

三、創(chuàng)新滲透情感的教學(xué)模式

為了能夠使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有著更加深刻的理解，使學(xué)生可以對(duì)作者的情感有更加深入的理解，教師就可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，深化情感教育實(shí)效。比如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生演繹課文的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)或者是讓學(xué)生“毛遂自薦”分配課文中的角色，組織學(xué)生將課文的內(nèi)容演繹出來；教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》（部編人教版語文九年級(jí)上冊）這首現(xiàn)代詩時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的段落進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，就可以使學(xué)生對(duì)作者在詩歌中所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。這就需要教師積極采取多元化的教學(xué)方式，更好的滲透情感教育。

四、將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來

在初中語文教材中有著很多與學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行啟迪，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《背影》（部編人教版語文八年級(jí)上冊）這一課時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文，待學(xué)生對(duì)文章有初步的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過思考進(jìn)行解答，教師可以通過問題使學(xué)生可以將自己的生活和父愛聯(lián)系起來，從而使學(xué)生可以對(duì)文章有著更加深入的理解。使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這篇文章學(xué)會(huì)感恩，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其中的各種知識(shí)，還可以完善學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

五、結(jié)束語

總而言之， 現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，在語文教學(xué)中滲透情感教育就是現(xiàn)代初中語文教師所需要重視的，不僅可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。這就需要現(xiàn)代教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)思想的桎梏，在課堂教學(xué)過程中注重滲透情感教育，使學(xué)生可以在情感的視角去看待生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟利， 趙宏祥. 新課改背景下初中語文教學(xué)情感教育的滲透探討[J]. 課外語文， 2016（8）：67-67.

[2] 莫全洪. 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J]. 科教導(dǎo)刊， 2016（1）：131-132.

[3] 王阿麗. 基于新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育工作分析[J]. 中國校外教育， 2016（17）：111-111.