小學數(shù)學合作學習優(yōu)化初探

王蕾

摘要：倡導自主、探究、合作學習是新課程改革的一個極其重要的目標。將合作學習與其他學習方法相結(jié)合，可以使得合作學習更加有效。本文結(jié)合教學實踐和新課程理念，從合作學習與其他學習方式整合的角度，對小學數(shù)學合作學習的優(yōu)化問題進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；優(yōu)化

1.小組合作學習優(yōu)點

合作學習不僅是一種學習方式，也是一種教學方式。合作學習是指學生為了完成小組或團隊中的共同任務(wù)而明確分工的互相支持的學習。恰當運用合作學習有助于教學動力因素與教學組織形式的和諧統(tǒng)一。

1.1合作學習中的師生

以往的數(shù)學教學已經(jīng)走向了兩個極端：一是把學習的責任歸于教師，二是把學習的責任歸于學生。合作學習整合了教師的責任和學生的力量。教師作為教學的促進者，幫助學生發(fā)揮主體的能動性，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。合作學習中的師生關(guān)系定位是傳統(tǒng)教學中對師生關(guān)系反思的產(chǎn)物，建構(gòu)了和諧的師生關(guān)系觀。

1.2合作學習中的競爭與合作

課堂上有三種學生群體組織結(jié)構(gòu)：群體合作、群體競爭和個體工作。結(jié)果表明，合作學習有助于學生培養(yǎng)團隊合作精神，正確認識他們在合作小組中的角色和作用。數(shù)學課堂教學將成為構(gòu)建和諧學生群體關(guān)系的最佳場所。

1.3合作學習中的課堂教學和小組學習

合作學習課堂教學與傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學在形式上是一致的，主要是在數(shù)學教師的直接指導下。教師在課堂小組活動結(jié)束后，主要任務(wù)是掌握教師在課堂上布置的學習任務(wù)，并幫助同伴掌握。這個小組由不同的和互補的成員組成。由于它強調(diào)小組中的每個成員都積極參與學習活動，并且學習任務(wù)由大家共享，所以問題更容易解決，這更有利于實現(xiàn)課堂教學目標。自主性和集體性，個體化與人際互動的結(jié)合。這兩種教學組織形式相輔相成。

2.整合四種學習方式的思考

除了合作學習，目前的教學方法還包括接受學習、自主學習和探究學習。

美國當代認知心理學家奧蘇貝爾對所謂的接受性學習進行了系統(tǒng)研究，并將其分為三種不同類型的學習，即機械的接受性學習、被動的接受性學習、有意義的接受性學習。數(shù)學教學需要有意義的接受學習。它是以學生思維為核心的理解性學習。其特點是學生身心的和諧統(tǒng)一、認知與情感的和諧統(tǒng)一、邏輯思維與直接、學習過程的輸入。因此，這種學習方式是重要和可行的，應該作為合作學習的基礎(chǔ)。

自主學習是指學習主體具有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反映的學習模式。反思性自主學習的教學基本程序是：明確學習目標、學生自學、自學檢查、集體討論、教師講解、實踐鞏固和課堂總結(jié)。仔細分析自主學習的基本過程，不難發(fā)現(xiàn)，促進自主學習的努力不僅在于教師改變傳統(tǒng)的教學方法，而且在于鼓勵學生合作學習，以解決學習困難問題。

研究性學習，即從學科領(lǐng)域或社會現(xiàn)實中選擇和確定研究課題，通過學生的探究活動，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，尤其是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。獨立自主地識別問題、實現(xiàn)、操作、調(diào)查、收集、表達、交流等活動。

小學數(shù)學學習不僅需要教師的思維指導，更需要學生的獨立思考。為了滿足數(shù)學學習的要求，我們需要自覺地掌握有效的學習方法，吸收各種學習方法的優(yōu)點，這應該是我們確立的合作學習目標。

3.優(yōu)化合作學習的具體策略

3.1進行學習方式指導

我們應該幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，尋找實現(xiàn)目標的最佳途徑，引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。只有通過展示學習方法、自我意識和總結(jié)，學生才能根據(jù)自己的個性特點掌握具體的合作學習方式。因此，數(shù)學教師可以提供關(guān)于學習風格的理論、方法和步驟的講座，以便所有學生都能理解這種新的學習風格。

3.2合理選取學習內(nèi)容

小組合作學習是一種以學生需求和課堂需求為基礎(chǔ)的教學形式。教師應根據(jù)課堂和學生的實際情況選擇合作內(nèi)容。合作學習的內(nèi)容應具有基礎(chǔ)性和層次性，提出的問題應具有一定的探索價值，以吸引學生深入學習和討論。小組合作學習可以指以下幾個方面的學習內(nèi)容，以確定小組合作的內(nèi)容。

開放學習內(nèi)容。開放式學習內(nèi)容采用小組合作的方式，能使學生突破原有的自我認知的局限。通過大膽發(fā)散的思維，學生能更全面、更豐富地理解問題，從而提高解決問題的能力。

研究性學習內(nèi)容。研究性學習內(nèi)容采用小組合作學習的方式，讓學生了解彼此的學習規(guī)律，相互學習遇到問題的思維方法和過程。

操作學習內(nèi)容。在小學數(shù)學課堂上，一些數(shù)學規(guī)律需要通過動手實踐來得出結(jié)論，比如六年級“圓周”教學。小組合作學習的目的是讓學生在數(shù)學活動中獲得一些初步的經(jīng)驗，并理解數(shù)學在日常生活中的簡單應用。小組活動學習在課堂教學中可以幫助學生互相幫助，操作過程會更加順利，得出的結(jié)論會更加準確。

3.3人人參與，強化建設(shè)

為了保證小組合作學習的有序進行，教師應根據(jù)學生的知識技能、探究能力、思維活動等因素對學生進行科學分組，使小組成員相互學習。教師要根據(jù)學生的實際情況分配任務(wù)。小組中的每個學生都必須承擔一份工作，如錄音員、記者、信息收集員、數(shù)據(jù)組織者等，以明確分工和責任。小組成員的職責應定期或不定期調(diào)整，使每個學生都有機會在小組內(nèi)承擔各種責任，并從不同的崗位獲得經(jīng)驗和能力的提高。

4.結(jié)語

強調(diào)合作學習是當前各國課程改革的共同趨勢和要求。在進行新課程改革、實施合作學習時，要把合作學習與其他學習方式結(jié)合起來，吸收各種學習方式的優(yōu)勢和優(yōu)勢，使合作學習更有效。

參考文獻：

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