淺析高中生英語文學(xué)作品閱讀方法探究

王時軒

摘要：隨著改革開放的深入，我國與世界各個國家的交流越來越多，因此人們必須要掌握足夠的英語知識，基于此本文就高中生對于英語文學(xué)作品閱讀方法進(jìn)行了探究，一方面闡述了英語文學(xué)作品閱讀的意義；另一方面闡述了英語文學(xué)作品閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：高中生；英語文學(xué)作品；課堂環(huán)境；閱讀模式

引言：

隨著時代的發(fā)展，國際化成為了社會發(fā)展的主流，要想更好的進(jìn)行國際交流必須學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)英語時，聽、說、讀、寫、譯這五種技能都是密不可分的，而這五種技能中閱讀能力是最重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以通過閱讀英語文學(xué)作品來形成，但是很多老師都認(rèn)為閱讀這些英語文學(xué)作品浪費(fèi)了高中生寶貴的學(xué)習(xí)時間，所以大部分老師都是讓學(xué)生做大量的閱讀理解題來提高他們的閱讀水平，基本上不會選擇英語文學(xué)作品。

一、英語文學(xué)作品閱讀的意義

（一）通過閱讀英語文學(xué)作品可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)如今，高中英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)時，只是根據(jù)課本上的知識進(jìn)行講解。在課堂上，老師不斷的講解與英語有關(guān)的知識，學(xué)生被動的接受這些知識，根本沒有時間進(jìn)行思考，更不要說參與到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致了大部分學(xué)生根本對英語學(xué)習(xí)不感興趣。大量不斷的進(jìn)行英語文學(xué)作品閱讀，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們可以非常感興趣的學(xué)習(xí)英語知識，這樣才能讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）通過閱讀英語文學(xué)作品可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

目前，在高中階段英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品只是閱讀其中的某一個片段，學(xué)生只是利用高中英語教材中的課本進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生不可能形成一個屬于自己的英語學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在閱讀英語文學(xué)作品時，可以再一次的復(fù)習(xí)自己之前學(xué)習(xí)到的英語單詞，還可以學(xué)到很多新的英語單詞，因此學(xué)生的詞匯量也可以進(jìn)一步擴(kuò)大，尤其是能夠培養(yǎng)學(xué)生通過上下文情景猜測詞義的能力。高中生通過不斷的閱讀英語文學(xué)作品，可以進(jìn)一步提高他們的聽力，學(xué)生可以先閱讀相關(guān)的英語文學(xué)作品，之后可以去觀看有這篇作品改編而成的電影，這樣學(xué)生才能更加深入的了解這篇英語文學(xué)作品，同時英語聽力也會因此提高。

（三）通過閱讀英語文學(xué)作品可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其跨文化意識

每一個國家或民族都擁有著屬于自己的語言習(xí)慣，其歷史文化背景也是各不相同的。高中閱讀相應(yīng)的英語文學(xué)作品，可以進(jìn)一步的開拓他們的視野；也可以讓學(xué)生們了解各個國家的實際情形；可以讓學(xué)生真正了解這些國家的文化背景，進(jìn)一步對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行提升，這樣學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、英語文學(xué)作品閱讀的方法

（一）充分利用課堂環(huán)境

雖然我國是一個多民族的國家，但是其教學(xué)語言是非常單一的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語言的地點就是課堂環(huán)境。學(xué)習(xí)語言時有兩種來源，主要是內(nèi)部來源和外部來源。內(nèi)部來源指的是學(xué)生主動地去參加一些與語言交流有關(guān)的活動，他們可以在交流的過程中對自己進(jìn)行假設(shè)，將自己假設(shè)成交流過程中的各種角色，也可以用自己提問自己回答的方式來學(xué)習(xí)英語知識。外部來源指的是在社會大背景下學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的各種語言知識，主要通過口頭或書面的形式來表現(xiàn)。因此，高中英語老師在英語課堂上，要仔細(xì)的分析，尋找機(jī)會向?qū)W生灌輸語言知識。這就對高中的英語老師提出了新的要求，需要他們把握時機(jī)，及時的向?qū)W生灌輸他們可以理解的語言知識。作為語言學(xué)習(xí)者的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行交流時受到的影響因素是非常多的。因此，老師要緊緊的抓住這個機(jī)會，向?qū)W生灌輸一些他們可以理解，而且能夠幫助他們進(jìn)行英語閱讀的語言。

（二）采用多種閱讀模式

在日常的高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過三種模式進(jìn)行閱讀，即“自下而上”模式、“自上而下”模式、“互動”模式。這三種模式所針對的方面也是不同的，對讀者所需的英語水平也是不同的?！白韵露稀蹦Ｊ?，指的就是在閱讀時只是單純的閱讀文章上的各種信息，其最主要的任務(wù)就是對整篇文章進(jìn)行識別，就是在閱讀的過程中不斷的對閱讀到的信息進(jìn)行加工，也就是說讀者是逐字逐句的對文章進(jìn)行閱讀分析，逐步的處理整篇文章，對自己所需要的信息進(jìn)行一定的組合，然后再通過自己的英語基礎(chǔ)，真正的理解這篇文章?！白陨隙隆蹦Ｊ?，指的是在閱讀文章時進(jìn)行整篇閱讀，同時在閱讀的過程中預(yù)測文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己閱讀的語境來預(yù)測文章意義，接下來再研究該如何表達(dá)這些意義。高中生在閱讀時，不要逐字逐句的去理解這篇文章，而是利用自己已經(jīng)掌握的一些與語言有關(guān)的知識進(jìn)一步的進(jìn)行加工?！盎印蹦Ｊ剑櫭剂x就是在進(jìn)行英語文學(xué)作品閱讀的過程中，要多與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，分享自己在閱讀時所獲得的各種信息，這是一個非常值得推廣的英語閱讀模式。

（三）對學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

作為高中生，形成英語閱讀習(xí)慣的場所主要是在課堂上，還可以在課外時間多閱讀一些英語文學(xué)作品，以此來檢測自己是否已經(jīng)有了良好的閱讀習(xí)慣。對于老師布置的一些課后作業(yè)，自己要及時的去完成，這樣既能增長知識又能獲得老師的認(rèn)可和鼓勵，讓我們更加努力的去閱讀、去學(xué)習(xí)。而且高中生一旦形成良好的閱讀習(xí)慣，最終受益的將是自己，這對自己將來的升學(xué)和就業(yè)都是有好處的。

三、結(jié)語

身為高中生，一定要形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣自己才會熱愛學(xué)習(xí)英語，也會進(jìn)一步提高自己的英語閱讀能力。但是，形成良好的閱讀習(xí)慣不僅僅是學(xué)生自己的事情，因為很多學(xué)生的意志力不強(qiáng)或者根本就沒有認(rèn)識到英語閱讀的重要性，這時就需要老師給予其一定的幫助，學(xué)生才能一直堅持英語閱讀練習(xí)，才會進(jìn)一步提高自己的英語閱讀能力。

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