關(guān)于小學(xué)高年級(jí)朗讀的幾點(diǎn)看法

向媛媛

自參加教育工作八年來，我一直從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作。尤其是近幾年，我連續(xù)擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師。在近兩年所帶五年級(jí)學(xué)生中，反映出的普遍問題就是：現(xiàn)在的學(xué)生朗讀能力太差，都五年級(jí)學(xué)生了，語(yǔ)文課上讀課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是結(jié)結(jié)巴巴，甚至把字讀掉、讀錯(cuò)，本來一篇文質(zhì)兼美的課文，讓他們讀出來也平淡無味，聽者啼笑皆非。那么，如何提高學(xué)生的朗讀水平呢？下面結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)我班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)朗讀水平，談幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師也是學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，要想大面積提高學(xué)生的朗讀水平，必須下大力氣，采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)揮“成功的歡樂”這種巨大的情緒力量，促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)、提高朗讀水平的強(qiáng)烈愿望。具體來說，就是要善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取了以下幾項(xiàng)措施：

1、帶領(lǐng)學(xué)生觀看語(yǔ)言主持類節(jié)目。比如近幾年大火的《朗讀者》，形式新穎，內(nèi)容豐富，選取的內(nèi)容百味紛呈，給學(xué)生帶來的是一場(chǎng)豐富的聽覺盛宴，學(xué)生樂聽樂學(xué)，從中也能找到成就感。

2、結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。

3、在班級(jí)內(nèi)開展朗讀比賽。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、保證朗讀時(shí)間

語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該充滿朗朗的讀書聲，但學(xué)生在早讀時(shí)，除非老師布置的有朗讀“任務(wù)”，才會(huì)去讀，否則他們就無所事事，很少有自覺朗讀的習(xí)慣。早晨最佳的讀書時(shí)間常常被白白浪費(fèi)。因此，我把早上的時(shí)間進(jìn)行了精細(xì)劃分，早自習(xí)之前的時(shí)間讀《朝讀經(jīng)典》，上了早自習(xí)讀每天要上的課文。這樣讓學(xué)生有事可做，目標(biāo)明確，減少了無謂的朗讀和時(shí)間的浪費(fèi)。在每學(xué)習(xí)一篇新課前，我都會(huì)提出朗讀課文最少五遍的要求，利用早讀時(shí)間，同桌互讀、小組檢查讀等辦法，來加強(qiáng)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生們帶著要求去讀課文，不僅思路清晰、目的明確，而且能把所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，都能積極自主地參與到讀書活動(dòng)中。

三、常抓朗讀基本功訓(xùn)練，教給朗讀方法

我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對(duì)讀書曾提出過嚴(yán)格的要求：“凡讀書――須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币x好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。在朗讀時(shí)，要達(dá)到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子的基本要求，以形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡(jiǎn)言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能做到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。平時(shí)，我要求學(xué)生在讀課文時(shí)，一定要把課本拿在手上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀時(shí)，其余學(xué)生仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、掉字現(xiàn)象，立即指出并幫助糾正，爭(zhēng)取做到字音準(zhǔn)確，吐字清楚。只有打好堅(jiān)實(shí)的朗讀基礎(chǔ)，才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

四、恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用

我國(guó)近代有很多大教育家都曾指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀就是最直接的感受。古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，并不是一件輕而易舉的事。他們雖不會(huì)創(chuàng)造性地讀，但他們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀便成了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的最有效方法之一。但是，一節(jié)課中的范讀也不能太多，而且時(shí)機(jī)的選擇也應(yīng)恰到好處。如：五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》是一篇文言文，在學(xué)文之前一定要讓學(xué)生正確停頓，這樣，學(xué)習(xí)起來就容易多了。所以，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先進(jìn)行了范讀，先讓學(xué)生從老師的范讀中細(xì)細(xì)品味，然后再讓學(xué)生劃出正確節(jié)奏和自然停頓號(hào)。有了老師的范讀，學(xué)生朗讀的停頓、節(jié)奏或自然停頓就把握較好了，不但有了語(yǔ)感，而且為課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、重視對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)

學(xué)生的朗讀水平存在著一定差異，因此，教師對(duì)學(xué)生朗讀水平的評(píng)價(jià)也應(yīng)因人而異。對(duì)朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求，而對(duì)于那些朗讀水平較差的學(xué)生，更應(yīng)仔細(xì)聆聽，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，都應(yīng)給予肯定。學(xué)生們?cè)诶蠋煹目隙ê凸膭?lì)中就會(huì)不斷樹立自信心，讀的興趣就會(huì)更濃厚，熱情更高漲。另外，鼓勵(lì)也應(yīng)落到實(shí)處，而不能一味地說：“你讀得不錯(cuò)”之類大而化之的話，應(yīng)給學(xué)生指出好在哪些地方，是讀得流利，聲音洪亮，還是語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生們由潛移默化進(jìn)而形成習(xí)慣，基本能從多方面去相互評(píng)價(jià)和以此為標(biāo)準(zhǔn)要求各自的朗讀。

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。因此，要想提高小學(xué)生的朗讀水平，切不可急于求成，更應(yīng)有耐心、有恒心，有決心，找到符合本班學(xué)生實(shí)際朗讀水平的有效訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我相信，只要這樣堅(jiān)持不懈地抓下去，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)有很大提高！