多種教學方法下數(shù)學高效課堂的構建

楊秀昌

摘要：高效課堂的概念自新課程改革以來，在當今的課堂教學中得到了廣泛的推廣和普及，成為了教學所追求的最終目的。高效課堂是現(xiàn)代化課堂的終極形式，是能夠有效推進教學進程，幫助學生進行高效學習的一種課堂理念和形式。文章則圍繞高效課堂的構建這一方面，以小學數(shù)學的課堂教學作為出發(fā)點，闡發(fā)了多種教學法下對數(shù)學高效課堂的構建過程。希望能夠對當今教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學、高效課堂、課堂教學

所謂高效課堂，即，從效率和效益等方面出發(fā)利用不同形式的教學方法對課堂進行設定，以期用最小的教學和學習投入達到以此二者為基礎的教學價值的最大化。本文以此為論據(jù)，分別根據(jù)數(shù)學知識本身所特有的規(guī)律、特征，以及此階段學生的身心發(fā)展特點作為切入點，運用不同形式的貼合二者實際情形的教學方法對課堂展開設定，從而引導學生進行有效的學習活動，為高效課堂的構建提供有力的保障。

1.創(chuàng)設問題啟發(fā)，引導學習思維動向

創(chuàng)設問題啟發(fā)，是想針對此階段學生的身心發(fā)展顧慮而言的。眾所周知，小學階段的學生們智力發(fā)育尚未完善，使其在課堂學習中始終保持較高的注意力和準確的思維東西有著較高的難度。而所謂創(chuàng)設問題啟發(fā)，即，教師在課堂中利用一定的方法手段，將所教的數(shù)學知識概念轉化為問題的形式進而呈現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)當中。從而幫助學生們在問題的驅使下，學習思維和注意力得到有效引導，為知識的高效學習奠定良好基礎。

例如：以《有余數(shù)的除法》一節(jié)相關知識的教學為例，筆者便在課堂中通過創(chuàng)設問題的形式在課堂展開了教學。如：在教學“余數(shù)”這一知識點時，筆者便利用擺木棒的游戲進行了導入。首先，出示8根小棒讓學生們按照正方形的形狀進行擺放，則小棒正好用完；之后，又出示11根小棒，向學生們提出：“如果用11根小棒擺正方形，能擺幾個呢？如果換成三邊的三角形又能擺出幾個呢？”。在這一問題的啟發(fā)下，學生們的思維得到了有效的調動，紛紛根據(jù)具體情境進行了模擬擺放。并由此，得出正方形可以擺出2個剩余3根木棒，三角形則能夠擺出3個，剩余2根木棒。據(jù)此，筆者引導學生以平均數(shù)的除法算式將其列出，同時，根據(jù)算式中除數(shù)、被除數(shù)的概念，又向學生們提出：“此時，這兩種情況下，剩余的這幾根木棒我們怎么表示呢？”。在這一系列問題情境的啟發(fā)下，學生們的思維動向始終能夠得到正確的引導，由此，則成功引出了“余數(shù)”的概念。

2.依托生活背景，提高知識理解效率

數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活。故而，依托生活背景對數(shù)學知識展開教學的形式，是依據(jù)數(shù)學知識本身特性而言的。在課堂中，其具體的應用方式為，教師依據(jù)相關數(shù)學知識在生活中的具體應用而作為解析的依托，從而使學生們能夠在數(shù)學知識生活化的教學下從本質上去學習和理解相關知識概念，提高過程中的時間效率和學習效益，為高效課堂的形成提供重要保障。

例如：以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)知識的教學為例，在教學過程中，為了提高知識的生活性，筆者以算年級總人數(shù)作為依托展開了課堂教學。如：題目為，本年級共有11個班級，每個班級平均人數(shù)為25人。在指導學生進行學習計算的過程中，筆者首先同時列出了11個25相加的算式和11與25相乘的算式，如此，讓學生們首先體驗加法的計算過程，之后，在此對比下將本節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的概念及其具體算法引出。而學生們在計算班級人數(shù)這一熟悉的生活情境下，可以更為直觀的進行現(xiàn)實的對照、分析，進而剖析兩位數(shù)相乘的算理，提高對知識的理解效率。在這一前提下，則大大的節(jié)約了課堂的教學時間，同時亦兼顧了教學的質量，為高效課堂的建立提供有力保障。

3.小組實踐互動，增強知識應用能力

一切知識的學習，其最終的目的都是以應用為主，是對學生綜合素質能力的有效提升和對學生知識掌握程度的有效鞏固。利用小組實踐互動的方式，能夠首先在課堂中營造良好的學習氛圍，從而促使學生們在此前提下產生積極地參與熱情和興趣。過程中，教師可以根據(jù)相關數(shù)學知識為學生們布置任務，并按照科學、合理的方式將學生進行小組的劃分，使之能夠在任務的驅動下進行小組內或小組間的互動實踐，從而在潛移默化中鞏固學生對知識的理解和掌握，為高效課堂的形成提供必要前提。

例如：以《復式統(tǒng)計表》一節(jié)相關知識的教學為例，筆者便在教學之余，以統(tǒng)計天氣溫度變化的實踐活動對學生們進行了實際操作的應用。如：以互聯(lián)網(wǎng)技術進行相關數(shù)據(jù)的搜索、記錄，之后，依據(jù)所得數(shù)據(jù)進行了填寫整理，對復式統(tǒng)計表進行了制作。這一過程中，學生們通過小組內的互動交流，紛紛完成了統(tǒng)計表的制作任務。在這一基礎上，筆者又進一步指導學生觀察這些數(shù)據(jù)在一個月內的變化趨勢，并逐步引導學生嘗試將之與本月以來的天氣情況進行了聯(lián)系對比，為初步的分析能力進行鋪墊。這一環(huán)節(jié)中，各小組之間則積極進行了相互的互動交流，在集思廣益的探討中對本月下半個月的天氣進行了預測分析，從而極大地提高了學生們對這一知識點的掌握和應用能力，確保了數(shù)學高效課堂的有效生成。

總之，數(shù)學高效課堂的構建，可供我們進行切入的角度是多元的，而方法的選擇和優(yōu)化，則應根據(jù)學生的實際情況去作出設定，如此，才能為高效課堂的建立作出更為合理的教學。

參考文獻：

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[2]付啟娥.淺析小學數(shù)學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）