趣味讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)

劉曉斐

摘要：在初中階段，學(xué)生開始對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要時(shí)期。但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師急于向?qū)W生傳遞各種英語(yǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生是否能夠完全地消化這些知識(shí)，最終導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的低下，而趣味教學(xué)的方式，能夠讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的綜合提升，也有著巨大的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；趣味

英語(yǔ)著名的語(yǔ)言學(xué)家愛(ài)克斯莉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好方法就是引起學(xué)生興趣的那種方法”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)的地位，而趣味教學(xué)法就在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造一個(gè)有趣的英語(yǔ)課堂。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)課本中走出來(lái)，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、游戲：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮劑

在初中生的眼中，仿佛游戲大于一切，游戲總是能夠輕易地調(diào)動(dòng)他們所有的注意力與目光，因此教師可以將游戲與初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，用游戲的外衣向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，“灌輸式”的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的天性，同時(shí)拉低了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，而游戲教學(xué)模式，就像是學(xué)生的興奮劑，讓他們能夠立刻“滿血復(fù)活”，展現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。但是教師也要注意，在選取游戲時(shí)，也要注重初中生的身心發(fā)展特征、課本教材內(nèi)容以及課堂的秩序，避免出現(xiàn)課堂過(guò)于混亂，而導(dǎo)致適得其反的效果。

例如，教師在教學(xué)“What's the matter？”時(shí)，教師可以與學(xué)生共同開展一次對(duì)話游戲。首先從坐在門邊的學(xué)生開始，他需要向他身后的學(xué)生問(wèn)一句：“What's the matter？”然后學(xué)生可以進(jìn)行隨意的回答，比如：“I have a cold.”或者是“I have a stomachache”，以此類推，到一列的最后一排之后，自動(dòng)地轉(zhuǎn)化方向，向旁邊或者是前面的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后以“一條龍”的提問(wèn)順序完成整個(gè)游戲。通過(guò)這樣的一個(gè)游戲，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到我們的游戲中，既激發(fā)了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

二、影視：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感

在初中階段，有很多學(xué)生都喜歡看美劇，英劇等，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方式。在英語(yǔ)課堂中，倘若教師抽出一點(diǎn)時(shí)間為學(xué)生播放影視視頻，也能夠刺激學(xué)生大腦活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者。影視融合了人物、聲音、音樂(lè)以及情感氣氛、社會(huì)文化等多種因素，以視聽(tīng)結(jié)合的方式，帶給學(xué)生各種感官上的體驗(yàn)，因而是營(yíng)造語(yǔ)言“習(xí)得”條件的重要方式，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，影視不僅具有吸引力，同時(shí)也能在無(wú)形中，提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是改善現(xiàn)在“高分低能”“啞巴式英語(yǔ)”的重要方法。

例如，教師在講解“Do you want to watch a game show？”時(shí)，教師可以在課程開始為學(xué)生播放各種英語(yǔ)的影視視頻，向?qū)W生進(jìn)行一一介紹，然后教師可以讓學(xué)生選擇其中比較感興趣的影視視頻，對(duì)其進(jìn)行展開播放，讓學(xué)生能夠完整地看到整個(gè)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生英語(yǔ)興趣高漲，會(huì)對(duì)該視頻的記憶更加深刻，因此在無(wú)形中吸收這個(gè)視頻所傳達(dá)出的各種英語(yǔ)知識(shí)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)感。與此同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電影的分析，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)角色的表達(dá)方式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，既能夠幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、競(jìng)賽：激發(fā)學(xué)生的潛能力

初中生的學(xué)生處于青春期，他們?cè)趦?nèi)心深處有著強(qiáng)烈的好勝心，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。首先教師需要將學(xué)生進(jìn)行平均分配，不只是人數(shù)上的平均，更重要的小組之間能力應(yīng)該是勢(shì)均力敵的。同時(shí)教師也需要準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生用盡全力去戰(zhàn)勝對(duì)手。

例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)知識(shí)后，教師為學(xué)生開展了“我是單詞王”的小組競(jìng)賽，主要是以教師提問(wèn)為主，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行默寫，最后正確率最高的小組獲勝。那么此時(shí)小組為了獲勝，可能會(huì)團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，全程小組內(nèi)的單詞記憶。為了讓學(xué)生更加重視競(jìng)賽，教師以一個(gè)月內(nèi)不用打掃衛(wèi)生的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)吸引學(xué)生全力以赴。最后競(jìng)賽在初中英語(yǔ)的課堂中十分重要，為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一點(diǎn)刺激感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生全力沖刺英語(yǔ)知識(shí)的最佳途徑。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法，不論是游戲、競(jìng)賽還是影視都只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種教學(xué)輔助工具，最重要是我們應(yīng)該讓學(xué)生在初中英語(yǔ)的課堂中以良好、愉悅的心理狀態(tài)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)這對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也是提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。趣味教學(xué)方式突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，展現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用力，為整個(gè)課堂的教學(xué)效益做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該探索出更多有效的趣味教學(xué)方式，為學(xué)生打造出別具一格的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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