新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革淺談

徐 偉

?

新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革淺談

徐 偉

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢 430034）

高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家輸送了大量的實(shí)用型人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。如何在新工科背景下培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需求的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是高校需要深入研究的問(wèn)題。本文從新工科建設(shè)的基本內(nèi)涵進(jìn)行概述，并對(duì)如何在新工科背景下進(jìn)行計(jì)算機(jī)改革簡(jiǎn)要分析，希望具有借鑒意義。

新工科建設(shè)；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；改革

0 引言

新工科是國(guó)家為了應(yīng)對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)改革和科技革命探索出具有我國(guó)特色的教育模式，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的大背景下，國(guó)家不但要設(shè)置新興工科專(zhuān)業(yè)，還要推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新，加快培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才，把工程教育大國(guó)變成工程教育強(qiáng)國(guó)。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，構(gòu)建傳統(tǒng)工科和新興工科相結(jié)合的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才，打造教育具有教育質(zhì)量的國(guó)際品牌。相對(duì)于老工科的概念，新工科隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式，如果高校依然沿用以往的人才培養(yǎng)方法，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就無(wú)法滿(mǎn)足日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生。

1 新工科建設(shè)的基本內(nèi)涵

教育部字2017年2月以來(lái)，積極推進(jìn)新工科的建設(shè)，并在《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》和《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)處在歷史的新起點(diǎn)，必加快推進(jìn)“新工科”建設(shè)。學(xué)者吳愛(ài)華等人對(duì)新工科的內(nèi)涵做出如下解釋?zhuān)寒?dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型、升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下新一輪科技革命蓄勢(shì)待發(fā)，新的科學(xué)技術(shù)、新型產(chǎn)業(yè)模式蓬勃發(fā)展，科技的創(chuàng)新也成為了國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)，在這樣的背景下，我國(guó)更加重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為我國(guó)建設(shè)成為科技強(qiáng)國(guó)提供了人才保障。工程教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，并且相互促進(jìn)、相互支撐，因此人才的培養(yǎng)對(duì)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有關(guān)鍵作用，國(guó)家要加快發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)，并把傳統(tǒng)的工程專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)，提升對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用。習(xí)近平總書(shū)記也在2018年兩院院士大會(huì)中強(qiáng)調(diào)：我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)！所以新工科下的專(zhuān)業(yè)改革迫在眉睫，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過(guò)工科專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)體系，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）專(zhuān)業(yè)定位不夠清晰

當(dāng)前我國(guó)許多高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)需求上存在一定的差異，通常開(kāi)設(shè)的課程不夠?qū)I(yè)和實(shí)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)不能充分體現(xiàn)出來(lái)，造成大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平不高，與知識(shí)的結(jié)合能力相對(duì)欠缺，不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)[2]。

（2）教學(xué)方法沒(méi)有更新

即使科技在科技迅猛發(fā)展的今天，許多高校依然在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。缺乏創(chuàng)新觀(guān)念，當(dāng)前我國(guó)很多高校主要是在機(jī)房中進(jìn)行授課，通過(guò)教師進(jìn)行講解演示再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加上教師的走動(dòng)巡查和隨機(jī)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法就無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生的需求，限制學(xué)生的思維擴(kuò)展，部分教師傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)局限于教材，缺少實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，而計(jì)算機(jī)作為重實(shí)踐的學(xué)科，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重[3]。

（3）學(xué)生素質(zhì)水平不同

隨著各大高校實(shí)施擴(kuò)招政策，也間接提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)數(shù)量，然而高校新生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，這會(huì)給教師在實(shí)際教中學(xué)帶來(lái)一定困難，在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)逐漸失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣[4]。

3 如何在新工科背景下進(jìn)行計(jì)算機(jī)改革

（1）重新制訂和修訂培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的依據(jù)和指導(dǎo)性文件，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展有重大影響。因此，為保證人才培養(yǎng)方案緊跟時(shí)代發(fā)展，高校通常會(huì)每4年進(jìn)行一次培養(yǎng)方案的修改，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)策略、提升人才培育質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。然而很多高校在制定人才培養(yǎng)策略時(shí)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是對(duì)課程的調(diào)整，導(dǎo)致出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的情況，缺乏和企業(yè)、單位的交流，沒(méi)有向社會(huì)和用人單位了解對(duì)人才的需求和要求，使得國(guó)家對(duì)教育的投入和人才所需不成比例。所以高校要轉(zhuǎn)變思維，在制定、修改人才培養(yǎng)方案時(shí)，把和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)家請(qǐng)來(lái)，參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生和取得成績(jī)的校友也要傾聽(tīng)其意見(jiàn)，這樣高校就會(huì)了解社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求程度。通過(guò)多方面了解，學(xué)校就會(huì)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用，以及企業(yè)對(duì)哪部分操作更加重視，從而完善培養(yǎng)方案[5]。

（2）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍

高校要做到與時(shí)代接軌，教師首先要提升教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要高校建立專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得計(jì)算機(jī)教育體系改革要從教師的先進(jìn)的教學(xué)手段出發(fā)，所以教師要不斷提高計(jì)算機(jī)的知識(shí)能力和操作水平，熟練掌握多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合形勢(shì)所需，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在新工科背景下，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的總體要求是：加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)，把教師隊(duì)伍打造成為有信念、有道德、有學(xué)識(shí)、有愛(ài)心的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，高校的計(jì)算機(jī)教師入職門(mén)檻變得更高，通常需要具備研究生學(xué)歷，一些專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)高校還配備了海外博士研究生，他們的理論知識(shí)更加豐富，這些措施對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)很有幫助，但是計(jì)算機(jī)是一門(mén)注重理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，很多教師長(zhǎng)期專(zhuān)研理論的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，尤其是在新工科的背景下，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題時(shí)操作水平相對(duì)較弱。這種情況的產(chǎn)生也和高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系有關(guān)，當(dāng)前的很多高校重視論文數(shù)量、課題數(shù)量和經(jīng)費(fèi)總數(shù)，導(dǎo)致新工科的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)以下兩種方法解決：首先，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，讓每一名計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，對(duì)于新工科專(zhuān)業(yè)更要樹(shù)立“因地制宜”教學(xué)思想；其次，高校要引進(jìn)和培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)型”教師來(lái)進(jìn)行新工科教學(xué)，當(dāng)前我國(guó)只有少數(shù)985大學(xué)具備培養(yǎng)工程專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)型”博士資格，所以計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)十分關(guān)鍵[6]。

（3）合理設(shè)置課程

課程是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是高校教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課程建設(shè)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好的培養(yǎng)人才。課程設(shè)置和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵緊密相連，通常來(lái)講，高校的專(zhuān)業(yè)課程包括：a公共基礎(chǔ)課程；b學(xué)科基礎(chǔ)課程；c專(zhuān)業(yè)骨干課程；d跨學(xué)科素質(zhì)教育課程。以往的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中容易發(fā)生以下問(wèn)題：

首先，教師普遍重視理論教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在很多的高校中，對(duì)于理念知識(shí)的傳授和實(shí)際操作部分的課時(shí)分配比例為3∶1，甚至達(dá)到4∶1的比例，這在一定程度上說(shuō)明教師對(duì)理念基礎(chǔ)的重視程度，然而當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體的教學(xué)方法基本上取代了用粉筆寫(xiě)黑板的教學(xué)方法，節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)板報(bào)的時(shí)間。所以教師應(yīng)該在新時(shí)期下調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生更好的參與到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。

其次，教師普遍重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，忽視公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)。很多高校的計(jì)算機(jī)教師過(guò)于注重本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)公共課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高。在科技發(fā)展的大背景下，理論科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)共同推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)步，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)講，公共基礎(chǔ)課中的理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大影響。具體說(shuō)來(lái)，工科中的公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生有如下影響：通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到培養(yǎng)；大學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)課程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力；計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)課程會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算思維更加縝密。而現(xiàn)實(shí)情況是，在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是新工科專(zhuān)業(yè)中，部分高校不倡導(dǎo)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，因?yàn)楦咝８酉Ｍ_(kāi)設(shè)一些和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，對(duì)于物理課程的開(kāi)設(shè)，也認(rèn)為學(xué)校本來(lái)就存在物理專(zhuān)業(yè)，因此沒(méi)有必要在去增設(shè)這門(mén)課程。更加令人費(fèi)解的是，很多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程也沒(méi)有得到重視，甚至由教師劃重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)，殊不知當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題十分嚴(yán)重，對(duì)高校學(xué)生灌輸文化基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生形成正確的觀(guān)念。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是，計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)課程包括：a計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程；b辦公自動(dòng)化軟件；c計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。很多教師認(rèn)為這部分知識(shí)和新工科沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)，實(shí)際上，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的誕生，才對(duì)人們的生產(chǎn)方式產(chǎn)生影響，進(jìn)而衍生處理新的學(xué)科，包括：a計(jì)算數(shù)學(xué)；b計(jì)算物理；c計(jì)算化學(xué)；d計(jì)算力學(xué)；e計(jì)算生物學(xué)。軟件作為計(jì)算機(jī)的重要組成部分，在實(shí)際工作和生活中，除了幫助人們處理數(shù)據(jù)信息，還可以幫助人們處理非數(shù)值信息，比如對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，或者對(duì)語(yǔ)音內(nèi)容進(jìn)行分析以及圖像識(shí)別。對(duì)于新工科來(lái)說(shuō)，更加需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程領(lǐng)域問(wèn)題的解決，如果僅僅會(huì)使用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言或者某項(xiàng)知識(shí)，往往不能全面的解決實(shí)際工程問(wèn)題。正如學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)做數(shù)學(xué)工具使用，也不能把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程等同于計(jì)算工具，因此需要學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[7]。

（4）教學(xué)手段的改進(jìn)

在新工科建設(shè)的背景下，如何通過(guò)先進(jìn)的教育方法提升教學(xué)水平是高校教師值得深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的高校教育中，更加注重課程的地位，所以學(xué)生被作為培養(yǎng)任務(wù)分配到課程中，然后對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行備課、教學(xué)和考核完成教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中，以理論的傳授為主，體現(xiàn)出知識(shí)的單項(xiàng)傳遞，并且考核形式大都以卷面考核為主，沒(méi)有很好的體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性，而且?guī)熒谡n堂的互動(dòng)也比較缺乏。在考試環(huán)節(jié)中，通常以概念性的知識(shí)為主，這種教學(xué)方式不利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師可以借鑒中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行篩選，從而降低高校和企業(yè)的人才評(píng)價(jià)成本，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合著名IT企業(yè)和知名高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證工作,實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生要鼓勵(lì)大學(xué)生參加公司實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將課堂知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而真正感受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求程度，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力欠缺的地方，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)之后走向社會(huì)做充分準(zhǔn)備[8]。

對(duì)于新工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，OBE工程教育模式可以幫助學(xué)生解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以在班級(jí)中組建工程問(wèn)題課的微信群或者QQ群，為學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度剖析復(fù)雜的工程知識(shí)，從而幫助學(xué)生分析和解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。教師也可以在教學(xué)中向?qū)W生提升和專(zhuān)業(yè)特色或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生的就可以從多角度了解工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)與其它學(xué)科知識(shí)的融合。

（5）按學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行招生

學(xué)校在進(jìn)行招生時(shí)，可以按照學(xué)科大類(lèi)開(kāi)展招生和培養(yǎng)工作。比如按照不同級(jí)別的學(xué)科進(jìn)行招生，再由高校細(xì)化管理，進(jìn)而開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了2年-3年的大類(lèi)學(xué)習(xí)后，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)方向、社會(huì)需求等因素，讓學(xué)生進(jìn)行1年-2年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，打破了以專(zhuān)業(yè)為主的招生模式，因此這樣招生方法得到了很多高校的采用，并且在應(yīng)用過(guò)程中，結(jié)合本校的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，而且這種教學(xué)方法本身也體現(xiàn)了教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。目前，在歐美的教學(xué)模式下，普遍采用2年-4年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生逐步高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。在我國(guó)很多的“211工程”院校都采用分類(lèi)招生的方法，并且一些本科類(lèi)院校也開(kāi)始效仿這種模式，然而在部分院校中，實(shí)施效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平[9]。究其原因，主要包括以下幾點(diǎn)：a高校在分類(lèi)招生后，后續(xù)的管理沒(méi)有持續(xù)跟進(jìn)；b學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程后選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，由于多種因素導(dǎo)致學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)出現(xiàn)有失公眾性和公平性的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程的專(zhuān)業(yè)人員存在出入。因此，學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高校前要通過(guò)適當(dāng)?shù)墓P試和實(shí)際操作考核，這樣學(xué)生就會(huì)在剛邁進(jìn)高校時(shí)對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)喜好有更加深入的了解[10]。在題目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要讓企業(yè)人員和教師共同參與進(jìn)來(lái)，這樣就可以避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，先后構(gòu)成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”的“三部曲”，新工科的教學(xué)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也更加緊密的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)于專(zhuān)業(yè)定位不清晰、教學(xué)隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的基本素養(yǎng)不高的情況，高校在進(jìn)行改革的過(guò)程中，要合理規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的情況，使得國(guó)家對(duì)教育的投入和人才的產(chǎn)出相符；在教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)中，要加強(qiáng)對(duì)教師的審核以及培養(yǎng)力度，讓教師在具備良好的職業(yè)道德的同時(shí)，通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升；高校還要合理設(shè)置課程，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力都得到培養(yǎng)，教師在具體的教學(xué)中，也要借鑒先進(jìn)的教學(xué)手段，把課程改革落到實(shí)處。

[1] 蔣宗禮. 新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2017(8).

[2] 王婷, 劉任任. 新工科建設(shè)形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2018(2).

[3] 鄧紅衛(wèi), 李浪, 余瑩, 等. 新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 福建電腦, 2018(2).

[4] 周崇松, 劉卉, 何篤貴, 等. 新工科背景下《計(jì)算機(jī)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 山東化工, 2017, 46(16): 180-180.

[5] 施一飛. “新工科”建設(shè)下前端開(kāi)發(fā)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 科技視界, 2017(33): 25-26.

[6] 張?zhí)珮?lè), 粟梅, 熊燦娟. "大數(shù)據(jù)"時(shí)代融合計(jì)算機(jī)科學(xué)的地質(zhì)新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[J]. 中外交流, 2017(51).

[7] 陶銘, 曲超, 洪小宇. "新工科"背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī), 2017(21): 39-43.

[8] 陳振慶, 羅蘭花. 地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思 路——以賀州學(xué)院為例[J]. 軟件, 2015, 36(5): 11-15.

[9] 陳晨, 隋雪莉. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探究[J]. 軟件, 2015, 36(8): 41-43.

[10] 閆實(shí), 付佳, 石莉. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于智慧校園的教學(xué)改革[J]. 軟件, 2018, 39(2): 208-211.

Discussion on the Reform of Computer Specialty under the Background of New Engineering Construction

XU Wei

(Hubei University of Police, Wuhan, Hubei 430034)

The computer specialty in Colleges and universities has provided a large number of practical talents for the country, and has made tremendous contributions to the development of the national economy. How to cultivate high-quality computer professionals to meet the needs of society and enterprises under the background of new subjects is a problem that colleges and universities need to study deeply. This paper summarizes the basic connotation of the new subject construction, and briefly analyzes how to carry out the computer reform under the new subject background, hoping to have reference significance.

New engineering construction; Computer speciality; Reform

TP3-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.08.048

湖北省教育廳，2017荊楚卓越人才計(jì)劃項(xiàng)目，鄂教高函〔2017〕29號(hào)

徐偉(1978-)，男，研究生(碩士)，講師，教研室主任，信息安全。

本文著錄格式：徐偉. 新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革淺談[J]. 軟件，2018，39（8）：228-231