普通高中開設(shè)小語種課程的價(jià)值與路徑

徐子涵

摘要：新課標(biāo)深化改革的教育背景下，我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步優(yōu)化。在高中教育中，外語語種不斷豐富，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握了多門語言，極大地提升了綜合素質(zhì)。小語種的學(xué)習(xí)，既為我們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又促進(jìn)了與國(guó)際友人之間的交往，具有中的意義與價(jià)值。為了充分發(fā)揮小語種的價(jià)值，作為一名高中生，筆者以學(xué)生視角針對(duì)高中小語種學(xué)習(xí)提出自身的建議與想法，希望能夠幫助小語種教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：普通高中；小語種課程；價(jià)值；方法

當(dāng)前，我國(guó)普通高中教學(xué)課程中，仍然存在小語種教育模式單一、“兩極分化”嚴(yán)重的情況，如大眾化與貴族化、國(guó)際化與本土化等矛盾交織疊加，嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。殊不知，小語種本是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展的必要教學(xué)課程，具有極其關(guān)鍵的教育意義，因此高中教育開展中應(yīng)該正確認(rèn)知到小語種的教育價(jià)值，合理探究小語種學(xué)習(xí)路徑，以便于提升自身的語言能力，掌握更多的語言技能。

1. 概述當(dāng)前高中開設(shè)小語種的重要價(jià)值

2. 1為同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂小語種，主要是指不同于漢語與英語來說的，應(yīng)用范圍與使用者相對(duì)較少的語言，主要是在少數(shù)的國(guó)家才能應(yīng)用到的外語語言。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)高中中單一化的以大學(xué)需求為主的教學(xué)目標(biāo)，開始關(guān)注同學(xué)們的綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)教育中，不僅為我們的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且更重視同學(xué)們的終生發(fā)展。小語種教育的增設(shè)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，激發(fā)同學(xué)們的思維能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，極大的滿足了同學(xué)們多元化的學(xué)習(xí)需求與興趣。

1.2掌握小語種有利于為國(guó)家交往服務(wù)

事實(shí)上，教育本身所發(fā)揮的社會(huì)功能便是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出專業(yè)的經(jīng)濟(jì)型、文化型、政治型人才。小語種教育同樣如此，不僅響應(yīng)了國(guó)家安全戰(zhàn)略的有效實(shí)施，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且推動(dòng)了不同文化之間的交流與傳播，使民族文化相互借鑒，汲取精華，萃取能量?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于“一帶一路”建設(shè)階段，因此高中階段開設(shè)小語種，有助于同學(xué)們掌握更多的小語種技能，提升語言能力，日后為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力，促進(jìn)各國(guó)之間的密切交往，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1.3為高校小語種人才培養(yǎng)增添活力

隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，國(guó)家之間交往日益密切，對(duì)于小語種人才的需求不斷提升，甚至一些高校的保送生開始以非通用語為主。如我國(guó)著名大學(xué)北京大學(xué)的保送生主要集中于英、日、阿拉伯語為主。然而，高校小語種專業(yè)的改革與基礎(chǔ)教育存在著必然的聯(lián)系，因此高中小語種的開設(shè)為大學(xué)小語種人才的培養(yǎng)奠定了基石，符合高質(zhì)量復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。

1. 普通高中開設(shè)小語種課程路徑的幾點(diǎn)建議

2. 1端正小語種學(xué)習(xí)態(tài)度，合理規(guī)劃與安排學(xué)習(xí)

對(duì)于小語種的學(xué)習(xí)來說，我們應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知到小語種的真正價(jià)值與實(shí)際作用，進(jìn)而合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)步驟，實(shí)現(xiàn)大語種與小語種的有效整合，切忌盲目跟風(fēng)性學(xué)習(xí)。受到國(guó)家“一帶一路”建設(shè)的影響，小語種需求不斷呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，因此同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中應(yīng)該提高對(duì)小語種的重視程度，萬萬不能因?yàn)楦呖紱]有小語種的考試便放棄不學(xué)，而是應(yīng)該將小語種正常納入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且多看一些關(guān)于小語種的電影、節(jié)目等，以便于鍛煉自己的發(fā)音。

2.2建議校方完善小語種教育體系

身為普通高中學(xué)生隊(duì)伍中的一員，筆者建議校方可以完善小語種教育體系，挖掘小語種的教育力量，以便于解決小語種資源欠缺、師資力量薄弱等問題，進(jìn)一步提升小語種教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際層面的研究，強(qiáng)化國(guó)內(nèi)普通高中與小語種相關(guān)國(guó)家的密切合作以及本國(guó)家、本地區(qū)高中之間的交流等，互相借鑒有價(jià)值的教育方法與模式。值得注意的是，應(yīng)該充分發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用，如高校在辦學(xué)或者招生中應(yīng)該關(guān)注小語種的實(shí)際需求，開設(shè)如法語、德語等語種，為普通高中的同學(xué)們提供日后的升學(xué)方向。

2.3培養(yǎng)自身的地方意識(shí)，彰顯本土魅力

普通高中在開設(shè)小語種時(shí)，不僅要關(guān)注小語種的語言文化，同時(shí)應(yīng)該彰顯地方區(qū)域的鄉(xiāng)土特色，以便于實(shí)現(xiàn)小語種國(guó)際性與本土性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。不同地區(qū)的高中，應(yīng)該按照本地區(qū)的實(shí)際特征設(shè)置不同的小語種教學(xué)，契合各民族的宗教信仰或者是地方政策等，避免出現(xiàn)文化沖突的現(xiàn)象，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的語言能力。

結(jié)束語：

綜上所述，處于國(guó)際交往日漸頻繁的社會(huì)環(huán)境下，年輕一代的人才將面臨著與國(guó)際友人交往的必然趨勢(shì)，因此掌握更多的語種是豐富自身素質(zhì)的重要手段。在普通高中的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該高度重視小語種的應(yīng)用價(jià)值，采取合理的學(xué)習(xí)路徑，掌握更多的語種應(yīng)用技能，以便于在日后工作學(xué)習(xí)中能夠合理運(yùn)用語種解決實(shí)際問題，促進(jìn)個(gè)人的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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