淺談如何提高生物課堂效率

陳冰冰

摘要：生物學課程是一個結(jié)論豐富的知識體系，要展示生物科學的基本內(nèi)容，要讓學生習得生物學的知識，是以培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)為主要目的。那么如何更好地發(fā)揮生物學科的基礎作用，如何將生物課的人文性、實踐性更好的結(jié)合起來，充分發(fā)揮生物學科在學生綜合素養(yǎng)提高中的作用，如何提高生物課堂效率，是我們每一位生物教育工作者的任務。

關(guān)鍵字：生物教學 ；平等 ；創(chuàng)新 ；實效性

很多年來，我們的生物課堂教學已經(jīng)習慣了“填鴨式”式教學模式，教師課前設計好教學環(huán)節(jié)，教學步驟，甚至教師所說的話也都按著教學參考書來進行，學生根本不需要思考繁瑣機械的聯(lián)系占據(jù)了他們大部分時間。這種“填鴨式”的教學模式禁錮了學生的天性，扼殺了學生的思維。

那么，如何更好地發(fā)揮生物學科的基礎作用，如何將生物課的人文性、實踐性更好的結(jié)合起來，充分發(fā)揮生物學科在學生綜合素養(yǎng)提高中的作用，如何提高生物課堂效率，是我們每一位生物教育工作者的任務。結(jié)合教學實踐，我認為

一：轉(zhuǎn)變教學觀念，建立民主平等的師生關(guān)系

古人云：“古之學者必有師。師者，傳道受業(yè)解其惑者也。”教師，是傳授道理教授學業(yè)解決疑惑的人。這是古人對教師職能的理解。隨著時代的發(fā)展，人們對教師職責的要求越來越高，因此，現(xiàn)代教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，我們要帶著欣賞的眼光看待每一個學生，要相信自己的學生都有成為牛頓、愛迪生的潛質(zhì)，教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師再也不是昔日知識的主宰者了，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由管理者轉(zhuǎn)向引導者。站在高處的生物老師，永遠走不進學生的心里。因此，教師要走下三尺講臺，走到學生中間，和學生一起探討學習、共同研究、彼此交流。

二：探索多樣的教學形式，激發(fā)學生求知欲

愛因斯坦說過：“提出一個問題比回答一個問題更有價值”。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是素質(zhì)教育的本質(zhì)。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識，實施以學生為本的自主、合作、探究性學習，以培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力為發(fā)展核心的教學理念。

生物課堂的形式要有所創(chuàng)新，靈活多樣，教無定法，重在實效。教師不僅要根據(jù)教材的特點、內(nèi)容、目的來組織教學，更要根據(jù)學生的狀況、現(xiàn)有的教學設備等因素開展形式多樣的教學。如學習有關(guān)細胞的內(nèi)容時，要求學生歸納出組成細胞的化學元素，組成細胞的化合物，細胞的主要結(jié)構(gòu)和功能以及細胞分裂的主要方式；在學習有關(guān)遺傳的知識時，列出“染色體上面有基因，基因控制生物性狀”這樣一條主線，使各知識點既脈絡清晰，又相互聯(lián)系；在復習光合作用和呼吸作用時，讓學生運用所學知識分析“新疆的哈密瓜為何特別甜”、“北方的地窖如何保存蔬菜”、“溫室作物可以采取哪些措施提高產(chǎn)量”、“用酵母菌釀酒為什么先通氣后密封”等，通過這些訓練，可以使學生解決問題的能力有很大的提高。不同的教學形式，不但可以改變傳統(tǒng)單一的教學形式，而且可以使學生有新奇感、新鮮感，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，全面提高學生的素質(zhì)。

三：優(yōu)化教學過程，提高教學實效性

不管教師采用何種教學形式，目的都是提高教學實效性。那么如何提高教學實效性呢？

1.提高教師素質(zhì)，增加教師魅力

俗話說，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水！教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，又了解專業(yè)領域外的新知識、新動向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

2.精心設計教學過程，減除冗長繁瑣的無效環(huán)節(jié)

一節(jié)好的有實效性的生物課堂，應該是行云流水般的流暢、自然，突出重難點。教師在授課過程中，要減除一些無效環(huán)節(jié)。這就要求廣大生物教師必須課前備好課，課上突出重難點，課后精心輔導。

3.突出學生的主體地位，激發(fā)其積極性

一節(jié)好的有實效性的生物課，絕不是教師個人的“獨角戲”，而是師生之間的共鳴。課改強調(diào)了學生的主體地位，因此，廣大生物教師在課堂上要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓他們成為課堂的主人，在課堂上盡情地展示自己的才能，通過共同質(zhì)疑、討論、探究，從而是學生有所收獲。

4.合理運用多媒體，豐富教學形式

實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。如在生物教學過程中，應用多媒體輔助教學，可以提供給學生相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學習視野，激發(fā)了學習興趣，從而能更好地完成教學任務，保證教學實效的取得。

小結(jié)

新課程改革進行地如火如荼，洋洋灑灑。這是一次對傳統(tǒng)生物教學的吸收容納、兼收并蓄，更是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，每一個工作在生物教學第一線的教師都要為之吶喊，為之戰(zhàn)斗。在生物世界這片廣闊而深邃的海洋中，只要我們不懈地去努力、去探索，那么我們一定會采擷到那最璀璨奪目的明珠。生物教師，任重道遠！

參考文獻：

[1]王玉芳 .怎樣提高生物教學效率[ J].甘肅教育 .2017年 03期

[2]吳文理 .提高生物教學實效性之我見[ J].考試周刊 .2006年 01期