“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”助力高效信息技術(shù)課堂

洪偉林

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂提出了新的教學(xué)要求，在這種新形勢(shì)下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”被廣大信息技術(shù)教師所使用。如何正確、合理地運(yùn)用這一教學(xué)法來(lái)提高信息技術(shù)課堂的效率，成為每一位信息技術(shù)教師面臨的新的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 ；課堂 ；教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂提出了新的教學(xué)要求，它將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，提出了建構(gòu)健康的信息文化的理念。基于這種理念，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，以及應(yīng)用信息技術(shù)的能力，形成良好的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程的目標(biāo)。正是在這種新課標(biāo)實(shí)施的環(huán)境背景下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”被廣大信息技術(shù)教師所接受并廣泛使用。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是指在教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們知道，我們的信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、并具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”符合我們計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。本人現(xiàn)就利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂效率提出自己的幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境要真實(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的第一個(gè)步驟就是創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境必須要與當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題相關(guān)、并且盡可能的真實(shí)。只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，想學(xué)樂(lè)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí) Word排版技術(shù)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了某個(gè)節(jié)日即將到來(lái)的情境，我們要懷著感恩的心，一起來(lái)做一些賀卡送給我們的親朋好友，如此真實(shí)而有意義的情境，學(xué)生自然個(gè)個(gè)興致高昂，認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)要適中

任務(wù)的設(shè)計(jì)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中極為關(guān)鍵的一步，這一任務(wù)一旦設(shè)計(jì)不理想，必然對(duì)整堂課的教學(xué)效果造成極大的影響。根據(jù)我個(gè)人多年對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)踐，我覺(jué)得這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要合理，難度要適中。只有設(shè)計(jì)一個(gè)合適合理的任務(wù)才能使學(xué)生感受到完成這個(gè)任務(wù)的意義，從而促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們解決問(wèn)題的欲望。如果任務(wù)的難度太小，對(duì)很多同學(xué)而言，輕而易舉就完成了，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，認(rèn)為每次的任務(wù)都很簡(jiǎn)單，很快就能完成，所以就不會(huì)特別認(rèn)真地對(duì)持，久而久之，就會(huì)造成部分學(xué)生上課開(kāi)小差，甚至玩電腦游戲的不良習(xí)慣。反之，如果任務(wù)的難度過(guò)大，班上大半的人都不能按時(shí)完成，就很容易打擊學(xué)生的積極性，學(xué)生慢慢地也會(huì)對(duì)自己失去信心，而我們也無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就更無(wú)從談起了。

例如在讓學(xué)生用 Word做賀卡的課堂上，考慮到做賀卡，需要一定的文字、圖片，甚至還要裝飾一定的背景、邊框……看來(lái)，要用心去做一張漂亮、有意義的賀卡，需要處理很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題。因此，在課前，我就給他們準(zhǔn)備好一個(gè)素材文件夾，里面包含了形式各樣的圖片，還有針對(duì)不同節(jié)目、不同類別的對(duì)象的祝賀語(yǔ)，這樣就可以大大節(jié)省學(xué)生上網(wǎng)搜索素材和打字的時(shí)間，從而學(xué)生可以把更多的時(shí)間用在對(duì)賀卡的設(shè)計(jì)和不斷完善上，作為教師也能保證在正常的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程要合作

新課標(biāo)不僅要求我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提出了要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵則是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中的很多軟件的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程的建構(gòu)都不是靠一個(gè)工程師就能完成的，它背后必然是一支團(tuán)隊(duì)，所以在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施過(guò)程中，我們也要特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

例如在讓學(xué)生用 Word做賀卡的課堂上，我不是要求每人做一張賀卡，而是三個(gè)人一組，制作三張不同的賀卡。于是有的小組馬上召開(kāi)“小組會(huì)議”，首先確定主題，然后按照自己小組的需要分工：素材選擇負(fù)責(zé)人、文字輸入負(fù)責(zé)人、外觀修飾負(fù)責(zé)人……學(xué)生們忙得熱火朝天，那氣勢(shì)就像一個(gè)剛創(chuàng)業(yè)的小伙子在自己的公司中努力打拼。我也在這個(gè)課堂中，發(fā)現(xiàn)了形式各樣的小組合作方案，這確實(shí)讓我大開(kāi)眼界，更重要的是能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、評(píng)價(jià)方式要多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而沒(méi)有過(guò)多地去考慮評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的身心造成怎么樣的影響，那就更不用說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程去培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力了。教學(xué)評(píng)價(jià)是我們教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也為教師進(jìn)行下一任務(wù)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，更重要的是我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)去培養(yǎng)學(xué)生的能力，新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，早已不是我們教師的一個(gè)人的事情。

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科具有多樣性、復(fù)雜性、求異性的特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)，教師采用的評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣化，體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的評(píng)價(jià)多元性。例如在讓學(xué)生用 Word做賀卡的課堂上，我不是主觀地打個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品 ，而是將學(xué)生的作品展示出來(lái) ，讓同學(xué)們自己評(píng)比 ，看誰(shuí)的作品最受歡迎、最具特色。并且評(píng)出了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最溫馨的賀卡”、“最美麗的賀卡”等等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)這種方式 ，既可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平 ，又可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成的“任務(wù)”。在讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

總之，在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的過(guò)程中，我們要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，緊緊抓住學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)一個(gè)適中的“任務(wù)”，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，師生共同學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索信息技術(shù)的奧秘，感悟信息技術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生愛(ài)信息技術(shù)、學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《任務(wù)驅(qū)動(dòng)法變“教”師為“導(dǎo)”師》

[3]《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法》