初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)應(yīng)用的有效性探究

李寧歡

摘要：地理圖像和地理學(xué)知識(shí)的結(jié)合是地理學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的方法，地理圖像可以清晰具體的表現(xiàn)大部分的地理學(xué)知識(shí)，增加了學(xué)生理解地理學(xué)知識(shí)的方便程度，方便學(xué)生更好的鞏固地理知識(shí)。通過地理圖像和地理知識(shí)的結(jié)合可以優(yōu)化地理學(xué)科的教學(xué)方式，幫助老師把散亂的地理知識(shí)系統(tǒng)化，優(yōu)化地理教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用地理圖像的能力，顯著提高地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué)；初中地理；應(yīng)用研究

圖像教學(xué)是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征 ，是初中地理教學(xué)過程中不能缺少的方法，如何充分發(fā)揮地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高初中地理教學(xué)的效率是現(xiàn)階段初中應(yīng)該重視的事情。老師要學(xué)會(huì)將地圖教學(xué)和地理學(xué)知識(shí)合理結(jié)合，發(fā)揮地圖教學(xué)的形象性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析困難和解決困難的意識(shí)。

一、利用圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣可以通過圖像教學(xué)生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)快速得到激發(fā)，學(xué)生的情緒也可以充分被調(diào)動(dòng) [1]。形象直觀的地圖也可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，排除外界的不良干擾因素，可以通過幻燈片的形式增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。初中階段的學(xué)生對(duì)于不了解的事物有著極強(qiáng)的好奇心，老師要抓住學(xué)生這一個(gè)特點(diǎn)，讓他們對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。在讀圖之前老師要教會(huì)學(xué)生合理讀圖的方式，讓學(xué)生懂得一定的地理學(xué)讀圖技巧便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀地圖的習(xí)慣。

比如：在講解八年級(jí)下冊(cè)第八章 “臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展這節(jié)課時(shí)，老師可以選擇一些具有臺(tái)灣風(fēng)土人情特色的圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣的自然景觀和標(biāo)志性建筑，使學(xué)生受到美好景觀的熏陶，加深學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣的興趣，適時(shí)拋出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性。

二、利用圖像深化地理學(xué)習(xí)思維

老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖來解決實(shí)際問題的思維，通過閱讀地圖中的基本信息，分析地圖間的相互聯(lián)系，把握事物的特征和連貫性，通過尋找規(guī)律不斷拓展自己的地理學(xué)習(xí)思維，在運(yùn)用過程中加以創(chuàng)新和拓展。比如：八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國的地形”這節(jié)課的教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生閱讀中國地形圖的方式，讓學(xué)生總結(jié)中國的地形具有哪些特征，引導(dǎo)學(xué)生研究地形的特征，引導(dǎo)出中國的河流特征，得出地勢(shì)差大的地區(qū)水資源豐富這一結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地形的過程中學(xué)習(xí)到河流相關(guān)方面的知識(shí)，深化地圖教學(xué)的含義，培養(yǎng)學(xué)生合理推斷的能力。

另外，在課堂中老師要合理利用圖像方法檢測(cè)和鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí) ，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，指正學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生合理改正錯(cuò)誤。比如：七年級(jí)下冊(cè)第八章“巴西”這節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀巴西地圖，回答巴西的首都、第一大城市、第二大城市和最大港灣的名稱，“地球之肺”指的是哪里、亞馬遜河的位置等，幫助檢驗(yàn)學(xué)生的記憶力。通過這個(gè)思考過程，讓學(xué)生加深事物之間的相互關(guān)聯(lián)，讓知識(shí)之間聯(lián)系的脈絡(luò)更加清晰，幫助學(xué)生記憶巴西的整體區(qū)域特征 [2]。

三、利用圖像幫助構(gòu)建知識(shí)體系

在地理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生合理利地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課本中雜亂的知識(shí)點(diǎn)通過地圖的方式結(jié)合到一起，方便地理知識(shí)的理解和掌握，不需要死記硬背，可以讓學(xué)生通過地圖構(gòu)建全面完善的知識(shí)體系。比如七年級(jí)下冊(cè)第八章“埃及”這節(jié)課的教學(xué)過程中，課本中區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就涵蓋了埃及的地理位置、氣候和地貌，這些知識(shí)的掌握需要學(xué)生結(jié)合相關(guān)聯(lián)的地理因素。通過閱讀埃及地圖，讓學(xué)生直觀了解到埃及的地理位置，了解埃及周圍的海洋分布情況，了解埃及的地貌受到埃及氣候的影響，這一過程可以將枯燥的文字和生動(dòng)形象的地圖相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，構(gòu)建適合自己的地理學(xué)知識(shí)體系。

四、利用圖像幫助學(xué)生加深記憶

學(xué)好地理的保證之一是良好的記憶力，但單純對(duì)于地理知識(shí)的記憶是比較困難的事情，通過地圖教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生比較簡(jiǎn)單的理解發(fā)展的地理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力 [3]。地圖教學(xué)注重事物之間的聯(lián)系，可以整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，做到一圖多用，另外較少的文字?jǐn)⑹鲆部梢越档椭R(shí)的難度，幫助把課本中的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。讓學(xué)生在遷移知識(shí)的同時(shí)輕松解決問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

比如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章“內(nèi)流河和外流河”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先讓學(xué)生在中國地圖上找出長江、黃河和塔里木河，讓學(xué)生觀察這些河流的流向，找出這些河流經(jīng)過一段時(shí)間流淌會(huì)匯入什么地方，讓學(xué)生對(duì)比這些河流有哪些區(qū)別，得出結(jié)論內(nèi)流河和外流河的形成原因主要是河流走向和降水量造成的。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅僅學(xué)到了課本上的知識(shí)而且間接鍛煉了自己的觀察能力，老師要在教會(huì)學(xué)生讀圖方法的同時(shí)合理運(yùn)用手段不斷強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生合理認(rèn)識(shí)地理事物，幫助學(xué)生記憶。

結(jié)束語

在初中地理教學(xué)這一階段，圖像教學(xué)的方式在幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理圖像的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)于地圖的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)于地理圖像的認(rèn)識(shí)，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過互動(dòng)活躍地理課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖的好習(xí)慣，讓學(xué)生的地理學(xué)科能力到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔雪芹 .換一種方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)——初中地理地圖教學(xué)分析 [J].學(xué)周刊 ， 2016（9）：133-133.

[2]嚴(yán)方寅 .初中地理地圖教學(xué)的實(shí)踐與反思 [J].中學(xué)政史地 ：教學(xué)指導(dǎo)版 ， 2016（3）：75-76.

[3]楊紹松 .初中地理地圖教學(xué)之我見 [J].教育現(xiàn)代化 -知網(wǎng) ， 2017（11）：0193-0193.