幼兒園教師分層培訓(xùn)有效模式探究

葉愛(ài)云

摘要：幼兒發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)。不斷創(chuàng)新學(xué)前教育方法對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，能夠提高教學(xué)水平，還能使幼兒教師正確端正終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)自身水平的提高，帶動(dòng)幼兒更好的開展教育活動(dòng)。由于每個(gè)教師的文化水平和職業(yè)素養(yǎng)存在一定的差異性，在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，需要采取分層次的培訓(xùn)模式?，F(xiàn)階段的幼兒園培訓(xùn)工作還存在一定的問(wèn)題。例如，在開展培訓(xùn)時(shí)，一般都只重視培訓(xùn)內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，對(duì)于親身體驗(yàn)的培訓(xùn)工作有所忽視。而且在培訓(xùn)培訓(xùn)期間，一般都以觀摩的方式開展活動(dòng)，缺少了互動(dòng)模式的培訓(xùn)，最后導(dǎo)致培訓(xùn)的效果不能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。下面這篇文章，我將帶領(lǐng)大家一同探討幼兒園如何分層次的開展培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；分層培訓(xùn)；有效模式；探究

引言：

對(duì)幼兒教師施行分層次的培訓(xùn)活動(dòng)能夠帶領(lǐng)教師更加專業(yè)性的成長(zhǎng)，這是每一個(gè)幼兒園管理人員需要持續(xù)思考的問(wèn)題。近期，針對(duì)幼兒園的實(shí)際培訓(xùn)問(wèn)題以及教師的專業(yè)性發(fā)展進(jìn)行分析。幼兒園應(yīng)當(dāng)讓教師成為培訓(xùn)工作中的主體，按照教師的成長(zhǎng)需要，開展不同模式的培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)拓寬教師的培訓(xùn)資源，參加有組織性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建出完善的培訓(xùn)制度。通過(guò)綜合的培訓(xùn)，幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能夠明顯提高，這有利于進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)。

1、開展全員培訓(xùn)，夯實(shí)教師專業(yè)能力提升的基礎(chǔ)

1.1以一日生活組織為主，夯實(shí)教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)

生活是最好的教育環(huán)境，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)落實(shí)一日生活活動(dòng)，讓幼兒教師每時(shí)每刻都能夠運(yùn)用生活教育，提高幼兒教師的專業(yè)基礎(chǔ)。這樣的培訓(xùn)模式，能夠確保幼兒順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且還能夠促使幼兒綜合發(fā)展。根據(jù)有關(guān)條例可知，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一日生活教學(xué)，能夠讓幼兒體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)。為了敦促一日生活的進(jìn)行，幼兒教師應(yīng)當(dāng)端正對(duì)一日生活的組織。一日生活主要有四個(gè)方面：一、生活；二、游戲；三、學(xué)習(xí)；四、運(yùn)動(dòng)。將這四個(gè)方面有效融合組織，能夠讓幼兒在一日生活中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，獲取教育的價(jià)值。幼兒在良好的生活環(huán)境中能夠不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)還能夠促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在一日生活活動(dòng)中，老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。老師在學(xué)習(xí)如何組織一日生活的活動(dòng)中，可以不斷的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中開展交流，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用觀摩的方式，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能夠有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題，提高活動(dòng)的質(zhì)量水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為教學(xué)的專業(yè)能力提升打好基礎(chǔ)。

1.2以區(qū)域活動(dòng)為載體的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，開展活動(dòng)的專業(yè)能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己組織的游戲活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能夠開發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒主要通過(guò)教師提供的器材進(jìn)行互動(dòng)，從而獲取游戲經(jīng)驗(yàn)，鍛煉活動(dòng)行為，提高教育效果。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將區(qū)域活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一部分。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造合適的教育環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提供幼兒適宜的器材，確保幼兒能夠主動(dòng)的、創(chuàng)新的進(jìn)行游戲活動(dòng)。在游戲中，幼兒能夠從多個(gè)方向發(fā)展。在開展區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)時(shí)，管理人員可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)實(shí)行評(píng)比制度，讓老師能夠從多個(gè)方面發(fā)展區(qū)域活動(dòng)，使老師能夠端正正確的態(tài)度，增強(qiáng)教師的觀察能力，并且有效提高教師的指導(dǎo)水平。在活動(dòng)后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的反思，從而不斷提高教師組織活動(dòng)的能力。

2、開展多層次、全覆蓋的分層培訓(xùn)，關(guān)注不同發(fā)展需求，優(yōu)化園本培訓(xùn)效果

2.1開展崗前培訓(xùn)，促使新教師盡快適應(yīng)角色

新教師是幼兒園發(fā)展的希望，他們能夠帶領(lǐng)幼兒開展新穎的課堂活動(dòng)，因此，如何讓新教師快速的熟知幼兒園的目標(biāo)、制度等內(nèi)容，然后開始正常工作，是培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)期前，幼兒園都會(huì)開展崗前培訓(xùn)，尤其是針對(duì)新教師，能夠鍛煉新教師的專業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，在培訓(xùn)時(shí)，還能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。在開展實(shí)際的幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，雖然幼兒園會(huì)開展集體培訓(xùn)，但是自身也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高學(xué)習(xí)水平，使得教師在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的培訓(xùn)效果。

2.2重視崗位練兵，加快青年教師成長(zhǎng)進(jìn)程

任何的理論學(xué)習(xí)都不如從實(shí)際活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)讓新教師在教育崗位上開展實(shí)際的教育活動(dòng)，從體驗(yàn)中獲取知識(shí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更有效的提高新教師的教育水平，加快新教師的成長(zhǎng)。在進(jìn)行在崗任職時(shí)，可以建立符合自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣的教學(xué)能夠讓幼兒更加喜歡學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。管理人員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加各種教育比賽，即使拿不到名次，但是能夠有效鍛煉教師的能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。在崗位上練兵能夠鍛煉教師本身的教學(xué)，也能夠讓管理人員有效把握教學(xué)過(guò)程，隨后發(fā)展教師在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，采取解決方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)教師實(shí)行分層次的培訓(xùn)能夠全面提高教師的教學(xué)水平。在培訓(xùn)時(shí)，能夠有針對(duì)性的對(duì)不同層次的專業(yè)水平進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。由于幼兒園教師的專業(yè)水平不一致，針對(duì)專業(yè)素質(zhì)較弱的教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，減小專業(yè)差距。對(duì)于專業(yè)水平優(yōu)秀的教師，可以只在集體培訓(xùn)時(shí)重點(diǎn)把握培訓(xùn)知識(shí)，從而更好的提高教師的教學(xué)水平。分層次的培訓(xùn)能夠讓教師達(dá)到同一專業(yè)水平，從而更好的開展學(xué)前教育。

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