淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

張瑜

多媒體技術(shù)（ Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，媒體（ medium）有兩種含義：一種指是信息的表現(xiàn)形式，如文字、圖像、音頻、視頻等；另一種是指信息的物理載體，如書本、光盤、磁帶等。而在多媒體技術(shù)中所指的媒體是前者。多媒體技術(shù)作為一種新生事物，正在飛速發(fā)展和不斷完善，在對人類的生產(chǎn)方式和生活方式帶來巨大變革的同時，也被更加廣泛的應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教育方式相比，多媒體具有其它工具無法替代的優(yōu)越性。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，幼兒園是以掛圖、靜態(tài)圖片等為主要信息傳遞工具的。這種無聲的信息傳遞方式，很容易造成幼兒注意力轉(zhuǎn)移和倦怠感的產(chǎn)生，而多媒體技術(shù)集精美的畫面、優(yōu)美的聲音、逼真的效果于一體，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，極大的刺激幼兒的感官，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，從而促使幼兒主動參與探究。

例如，在小班語言《媽媽想你啦》中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是出示一幅幅掛圖，教師引導(dǎo)幼兒講故事。整個過程中，幼兒接收信息的途徑只有教師講故事和枯燥的掛圖。在制作課件的時候，我注重把動物形象設(shè)計(jì)的更加精美，動物聲音更加惟妙惟肖。首先，幼兒根據(jù)“吱吱吱”的叫聲猜是哪個小動物來了？幼兒猜想之后，屏幕上翠綠的草地上跳出一只可愛的小老鼠，猜對的小朋友表現(xiàn)的特別高興。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒一起討論、猜想：小老鼠在哪里？它可能會遇見誰？會發(fā)生什么有趣的事情？幼兒大膽猜想，教師繼續(xù)出示動物聲音，引出下一個出場的小動物，使故事銜接更加自然。故事最后，布娃娃說“我沒有媽媽”的時候，我給她加上了配音，幼兒能更深刻的感受布娃娃心中的難過，而當(dāng)小女孩要做布娃娃的媽媽時，我也給布娃娃做了配音，幼兒更真切的感受到布娃娃的開心……整個教育過程中，一些平時比較羞怯的幼兒，在自己的猜想得到肯定之后，受到了鼓舞，表現(xiàn)的更加積極，思維也更加活躍。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！倍嗝襟w技術(shù)不僅可以給幼兒提供圖片、聲音等“景”，更能提供“情”。在這種條件下，幼兒可以更好的融入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，更自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

之前在上大班美術(shù)活動《我爸爸》的時候，我嘗試讓幼兒從家里帶爸爸的照片，參照照片進(jìn)行繪畫。但是幼兒作品不能很好的表現(xiàn)爸爸的面部特征，沒有新意。因此，我在上課的時候，首先給幼兒展示了我從家長處收集的爸爸照片。和普通照片不同的是，爸爸們表情各異，夸張搞怪。孩子突然發(fā)現(xiàn)自己的爸爸出現(xiàn)在大屏幕上的時候，表現(xiàn)的特別驚喜。接著，我和幼兒一起分析爸爸們的特點(diǎn)：有的臉胖、有的戴著眼鏡、有的眉毛很粗……并挑選一副進(jìn)行了示范畫。幼兒的作品交上來之后，爸爸們的特點(diǎn)基本上都以漫畫的形式呈現(xiàn)出來了。

三、人機(jī)交互，及時給予幼兒有效反饋。

交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)人機(jī)交互輔助設(shè)備，它的出現(xiàn)使多媒體教學(xué)如虎添翼。相比傳統(tǒng)的黑板、粉筆，電子白板表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。教師可以直接在白板上進(jìn)行書寫、標(biāo)注、擦除、保存、回放等操作，不再受粉筆粉塵的困擾；它的局部放大功能可以對內(nèi)容進(jìn)行局部放大，這樣即使坐在后面的幼兒也能看的清楚……而它最大的優(yōu)越性就在于簡化和方便人機(jī)交互。

大班社會《我的春游計(jì)劃》，以往的授課過程中，需要制作一張大表格，準(zhǔn)備水果、面包、薯片等圖片用于幼兒操作，過程繁瑣，幼兒熱情不高。但是電子白板有效的解決了這個問題。我只需要在課件中制作好表格和相關(guān)物品的圖片，便可以在上課的時候請幼兒到前面來，利用拖動功能，和大家交流自己的計(jì)劃。并且我在幼兒購買的物品超過規(guī)定錢數(shù)限制的時候，加上了“小兔子哭”的音效。這樣一來，幼兒即使出現(xiàn)了錯誤，也沒有沮喪，相反會覺得很有趣，能夠積極探索改正錯誤的辦法。幼兒操作正確則由“小博士”說出表揚(yáng)的話：“你真棒！ ”“你答對啦！ ”，及時給予幼兒有效反饋，迎合幼兒的學(xué)習(xí)心理，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中以其科學(xué)性、便捷性，改變了過去單一的教學(xué)形式，顯示出了獨(dú)特的魅力。但是需要注意的是，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得新的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，多媒體只是一種輔助手段，切不可濫用。只有符合教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適時而用、適量而用，才能更好的優(yōu)化教學(xué)效果。