地理漫畫在初中地理教學中的實踐探析

向東波

摘要 ：地理是學生在初中階段新接觸的一門課程，將地理漫畫運用在教學中可以將地理內容以生動、活潑的形象展示在學生面前。在初中地理學習中有很多內容可以利用漫畫的形式呈現(xiàn)，這種方式使地理學習內容更具形象性，在學習的過程中學生思維能力以及推理解題能力可以得到有效提升，同時歸納能力以及解決問題的能力也可以得到明顯增強。

關鍵詞：地理漫畫；初中地理教學；實踐探析

興趣是最好的老師，學生對于學習內容的興趣可以轉化成學習 的內在動力，進而刺激學生不斷探索和發(fā)現(xiàn)，地理漫畫的運用具有 一定的時代性特點，也富有幽默性，地理學習內容和漫畫的有效結 合，可以為學生創(chuàng)建良好學習氛圍，激發(fā)學生對地理的學習興趣， 讓學生在地理課堂中表現(xiàn)的更積極、主動，課堂教學效果也可以不 斷得到優(yōu)化 [1]。

一、利用漫畫激發(fā)學習熱情

將漫畫運用到初中地理教學中，可以很好激發(fā)學生的學習興 趣、熱情，而對于學習熱情的激發(fā)，不僅可以提升學生的課堂參與 度，其思維能力也可以得到有效鍛煉，學生可以通過對表象的學習 認識到事物的本質，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 [2]。例如在講授《長江的 開發(fā)》時，教師在教學中，可以利用長江和黃河的對話漫畫內容來 激發(fā)學生的學習熱情，學生在閱讀完漫畫中長江和黃河對話之后， 一定很想知道長江現(xiàn)狀以及發(fā)生的具體問題，這就為教師引入教學 內容創(chuàng)造了有利條件，在進行學習時，學生可以了解到長江在早期 為長江流域的人民進行農業(yè)生產提供了充足的水源 ，提供了便利的 交通條件。在入?？谔幮纬傻娜侵迍t為農業(yè)生產提供了肥沃的土 壤。在近現(xiàn)代，三峽工程的建造既有效防止了長江泛濫，又有利利 用了長江水進行水利發(fā)電 ，緩解了東部地區(qū)的能源危機 ，保護了環(huán) 境。但是在開發(fā)的過程中仍然遇到了一些問題，因此在注重對長江 開發(fā)的同時也應該注重保護，在這一過程中教師可以讓學生針對長 江的保護問題說出自己的想法，在討論的過程中學生會充分發(fā)揮自 身的主觀能動性，調動自身發(fā)散性思維，針對當前長江出現(xiàn)的問題 勇于發(fā)表自身的觀點和想法。

二、利用漫畫提升學生的綜合分析能力

漫畫的教學方式可以將相對分散的知識系統(tǒng)聯(lián)系在一起，在學 習過程中學生的分析能力可以得到顯著提升，氣候問題是初中地理 學習的重點也是難點，對于學生的學習能力要求較高，也是教師在 教學中最難講授的章節(jié)。在學習氣候特征時，在教材中我們可以發(fā) 現(xiàn)在秦嶺南北的漫畫中有關于蘋果和橘子的對話，在學習地理之前 我們經?？梢月牭竭@樣的一句話“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為 枳”，這句話形象說明了南方和北方之間氣候的差異，而通過對漫 畫內容的學習，學生可以更好的了解到作為南北分界線的南北之間 氣候的差異性 [3]。雖然南方和北方之間僅有一座山相隔，但是由于 地形的影響卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點，除了地形的影響之外，還包 括所處的海陸位置以及洋流等等，在進行問題的分析時，學生可以 將不同的影響因素系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。同時氣候的不同可以很好的 在植被上得到反映，植被的不同分布情況也讓在一定程度上體現(xiàn)了 氣候的差異性，通過漫畫的方式，教師可以建立知識之間的有效聯(lián) 系。將細小的知識點系統(tǒng)聯(lián)系在一起，在學習過程中，學生可以得 到有效引導，這樣學生不僅可以在課堂中學習到知識，還可以體會到學習的樂趣。

三、利用漫畫實現(xiàn)對知識的化難為易

漫畫在教學中的應用會帶給學生最直觀的感受，相對于簡單的描述而言，更便于學生理解和接受，在初中的地理學習中，有很多內容都較為抽象，利用簡單的講授很難取得較好的效果，因此教師在教學中可以采用直觀的教學方法，實現(xiàn)對知識的化難為易，漫畫的引用可以很好解決教師在教學中遇到的難點問題，將較為枯燥的地理知識變得形象、生動，學生也會在學習中表現(xiàn)的更積極、主動。例如在學習對森林資源的保護問題時，有一幅向往明天的漫畫，學生可以通過對漫畫具體的分析，認識在森林的保護對人類發(fā)展十分重要，在實際生活和發(fā)展中應該重視對森林的保護問題 [4]。具體應該實行以下措施：一、對森林實行限額采伐，鼓勵植樹造林、封山育林，擴大森林覆蓋面積；二、根據(jù)國家和地方人民政府有關規(guī)定，對集體和個人造林、育林給予經濟扶持或者長期貸款；三、提倡木材綜合利用和節(jié)約使用木材，鼓勵開發(fā)、利用木材代用品；四、征收育林費，專門用于造林育林；五、煤炭、造紙等部門，按照煤炭和木漿紙張等產品的產量提取一定數(shù)額的資金，專門用于營造坑木、造紙等用材林；六、建立林業(yè)基金制度。通過這一漫畫內容，教師也可以為學生延伸人類與環(huán)境的問題，對于破壞環(huán)境的行為應該積極予以抵制。運用漫畫的教學方式可以引起學生對學習內容的共鳴，深化對問題的理解和認識，加強對知識的記憶程度，將抽象問題變的具體化，便于學生理解和思考，在此過程中教師也應該加強對學生的引導，當遇到較難的問題時，幫助學生一起分析。

四、利用漫畫培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

課程改革的實施要求教師在課堂教學中不僅要注重對知識的講授，也要重視對學生能力的培養(yǎng)，在初中地理課堂中，教師可以利用漫畫培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新性思維，讓學生在學習到知識的同時，也可以將學習到的知識學以致用，讓學生在學習中逐漸提升自身的分析能力和解題能力 [5]。在當前的地理學習中，有很多中考題目都出現(xiàn)了漫畫和問題相結合的題型。運用漫畫的方式進行解題可以提升學生理論聯(lián)系實際的能力，通過這種方式既激發(fā)了學生有效的思考，也使學生的知識遷移水平有所提升。

結束語：

總之，將漫畫運用到地理課堂中是一種有效的教學方式，為教師教學和學生學習都提供了便利，增強了課堂中的趣味性，營造了相對愉悅的學習氛圍，也拓展了學生的思維，同時學生在課堂中的學習主動性、積極性也可以得到明顯提升，提高了學生地理學習的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]仝艷芬 .淺析初中地理教學中課本插圖的運用 [J].魅力中國，2018（18）：183.

[2]陳廷桿 ，金國正 .初中地理非連續(xù)性文本閱讀的教學策略 [J].新課程導學 ，2017（19）：54.

[3]張娟 .地理圖像在初中地理教學中的運用 [J].中外交流，2017（6）：145.

[4]陳光茂 .談對初中地理教學中課本插圖的運用 [J].教育界，2015（5）：145-145.

[5]陳君肖 .讓初中地理課堂教學風生水起 [J].學周刊，2015（17）：178.